核心素養背景下小學語文智慧課堂的有效構建

黃光秀

摘要：∶隨著時代的發展，我國的教育也在不斷地改革和發展。語文在小學課程中是一門非常重要的學科，而智慧課堂的構造也在教學過程中越來越重要，因此，在構建智慧課堂時，對語文這門學科要尤為重視。本篇文章中，主要分析了智慧課學在小學語文教學中的有效構建與應用，希望可以給各位語文老師提供參考。

關鍵詞∶智慧課堂;小學語文;有效構建

一、構建智慧課堂的重要性

（一）培養學生的健全人格

在我國促進教育改革不僅是為了提高學生在文化領域的成績，更是為了發展學生的德行、智力和身體。小學生們年齡太小，還處于塑造三觀的重要時期，缺乏對社會的充分理解，創建語文智慧課堂可以用知識培養學生的健康人格，有助于提高學生的學習能力，培養創新意識。

（二）調動學生們學習的興趣

學生自身的學習能力有限，所以很難集中精力上完整堂語文課，通常都是課上到一半，學生就已經走神了，創建智慧課堂可以吸引學生的注意力，通過有趣的課程，激起學生的學習興趣和積極性，提高整體課堂的教學效率。

二、語文課堂中存在的不足

（一）以教師為主體的教學方式

受傳統教育模式的影響，大多數小學語文教師在教學過程中，依舊采用舊的教學模式，即以老師為主體的“填鴨式”教學。雖然教育進行了大改革，國家和社會都要求實現以學生為主體的教育模式，但是還是有很多傳統教育觀念根深蒂固的教師，仍然不適應高品質教育的教學模式，教育思想也沒有扭轉過來。因此，小學語文教學質量難以提升是教育融合的不足，這也會影響學生產生自己的語文個性，還有一部分教師太注重升學率，沒有充分重視學生的語文融合教育。

（二）教學方式缺乏多樣性

教育部明確指出，上課時的主動權應在學生身上，教師在課堂上起到的是引導和總結的作用，但是很多學校都忽視了這一點，為了升學率，也為了完成教學任務，在課堂上依然采用傳統的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生們則被動地接受知識，這樣的課堂太過死板，學生很難完美吸收知識。過于枯燥的課堂會讓學生產生抗拒心理，再嚴重一些甚至會厭學，這對學生的學習生涯沒有任何幫助。

三、構建語文智慧課草的策略分析

（一）巧妙設置課程導入

教師可以利用信息技術制作短視頻，以此作為課前介紹，這樣教師就能夠吸引學生的注意力，獲得新的教學經驗。例如，在講解《宇宙生命之謎》之前，教師可以以短視頻的形式向學生提出疑問：宇宙是什么樣子的？宇宙里面有什么？把對重難點字詞的解釋做成視頻讓學生在課下自主學習。還可以通過微課布置一些作業，讓學生自己搜尋關于宇宙的知識點，激發學生對科學、宇宙的興趣，從而達到提升學習興趣的效果。課前有了這些鋪墊，教師在課上就可以有的放矢，更好地利用課堂時間幫助學生對重難點進行更深的理解。

（二）采用以學生為主體的教學模式

傳統的教育形式一般以教師為主體，學生在學習的過程中不僅無聊，并且對學習的認知也有消極影響。因此，教師必須利用以學生為中心的教學模式，革新教學模式，變更教學方法，以學生為中心，自身只發揮指導性的作用。例如，在《索溪峪的野》這一堂課的學習中，教師可以問學生一些問題：“可以告訴我自然給你的東西嗎？”“自然界里有什么？”在這個過程中，教師可以通過多媒體設備來顯示風景、動畫、視頻和視頻。在其他方面，則對課文中展現的自然風光進行小組討論，代表們依次上臺演講，在課堂的最后，教師可以給學生留下兩個小組互動問題：“如果是你的話，怎么表達河流的‘野’呢？”“文章使用了使用了怎樣的修辭手法？”在這樣的課堂上，豐富的互動不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且還能提高課堂效率，有助于全面提高學生的語言素養。

（三）巧妙地創設情境

網絡不僅可以創新教學手段，還能夠拓寬學生與教師溝通的渠道。在傳統教學中，教師通過與學生面對面地交談完成知識的傳授，課后通過小測驗的方式檢驗學習成果。在這個過程中，教師與學生之間的溝通交流比較少，而且教師精力有限，不能夠照顧到每一個學生。在小學語文的智慧課堂中，教師可以拓展線上溝通交流的渠道，學生遇到困難可以及時在線上詢問，教師有需要告知學生的內容也可以通過班級群及時傳播。班級群也可以成為學生們互相分享、探討知識的平臺，創建更和諧的學習氛圍。例如，在講授四年級下冊小學語文課文《貓》的時候，除了課上讓學生掌握重點字詞和文章主旨，還需要激發學生對小動物的熱愛。教師可以讓學生拍攝生活中能夠見到的貓，讓學生在班級群里進行分享，用自己的語言描述貓的樣子和體態，激發學生學習興趣，更好地達到教學目標。

四、結語

智慧課堂已經廣泛應用于小學的各個學科中。當代小學生生活在信息技術發達的時代，這就為智慧課堂的構建奠定了基礎。為了更好地實施小學語文智慧課堂，教師應當用智慧的眼光看待語文教學，轉變教學觀念，提升自己的教學能力，巧妙設計翻轉課堂，利用網絡技術關注學生的學習過程，基于可視化的學習過程對自己的教學做出反思與改善。

參考文獻∶

[1]陳立國.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J].財富時代，2021（01）∶86-87.

[2]陳妍.小學年級語文高效課堂構建思考——以智慧課堂為例[J].教育教學論壇，2020（49）∶214-215.