提高初中數學課堂教學效率的實踐與思考

陳美露

摘要：：新課程改革的不斷深入對當代初中數學課堂提出了更加明確和深入的要求，既強調凸顯學生的主體地位，也注重發展學生的學科核心素養，進而真正實現高效數學課堂的構建。在此形式下，如何扭轉師生間的地位、發展學生的思維能力、促進學生對知識的理解和運用，打造出高效且充滿活力的數學課堂，已成為數學教師面臨的關鍵性問題?；诖?，本文就初中數學教學存在的問題展開論述，提出了提高數學課堂教學效率的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學效率;實踐策略

引言

新課程改革強調將學生作為主體，給予學生探究的陣地，注重發展學生的綜合素養。而就目前初中數學的教學情況來看，部分教師仍缺乏高效率的教學方法，教學模式呈現出功利化、流程化，學生的課堂活躍度不足，思維發展遭到限制，以至于課堂的整體效率不高。因而，教師要及時意識到這些問題，對“教”與“學”進行深刻反思，及時轉變教學理念，采取情境教學、合作教學等新穎獨特的教學手段，構建出以學生為主的數學課堂，讓學生在探究中綜合能力得以提升，最終極大地提升數學教學效率。

一、初中數學課堂教學存在的問題分析

（一）教師教學理念陳舊

新課程改革強調將學生作為主體，注重“學”，而非“教”。然而在當下初中數學課堂中，由于部分教師教學理念陳舊，“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，嚴重忽略了學生的主體地位。且部分教師教學理念功利化，更加注重教育目標的達成，這是在很大程度上導致“填鴨式”教學存在的根本原因，在此模式下，教師注重“教”而非“導”，長此以往，學生就會不愿去思考、不會去思考，最終限制其思維。

教師的課堂組織手段單一

當下初中數學課堂的流程十分模式化，表現為新課程講解、課中鞏固、課后練習等，課程中缺乏情境教學、合作教學、信息化教學的導入，教師模式固化、單一化，千篇一律的教學模式極易喪失學生對數學的熱情，無法激發其對數學學習的興趣。

二、提高初中數學課堂教學效率的實踐策略

（一）情境導入，激發學生的探究意識

針對學生課堂參與意識、探究意識不足的現狀，教師要積極構建出趣味性課堂情境，讓學生受到情境的吸引，從而保持高昂的興趣參與到課堂中。在情境構建完成后，教師要注重“導”而非“教”，給予學生自主探究的空間，通過觀察、對比、分析 、推理將原本復雜的內容簡化，將原本繁瑣的知識層次化，讓學生在解答過程中有層次的、循序漸進的解決問題，一步一步獲取到最終結果，無形中培育其探究能力、思維能力。如在湘教版八年級數學下冊“一次函數”的教學中，教師先利用案例進行課程導入，如：“汽車是我們生活中常見的交通工具，一輛汽車油箱中有油30升，如果每小時耗油10升，那么同學們請思考一下油箱剩余油量Q（升）和時間t（小時）之間的關系是什么？”問題提出后，教師讓學生構建出Q和t之間的關系式，并探析該函數關系式有何特征，這時學生通常會積極探討，在探討中總結出一次函數的定義。這一過程更加注重“導”，學生具備了自主思考的空間，在師生、生生互動下，學生思維更加活躍，其探究能力和思維能力也在此過程中形成。

（二）小組合作教學，培養學生的團隊協作能力

新課程改革多次強調“自主、合作、探究”，要讓學生以“合作共同體”的形式完成探究，進而在無形中發展學生的合作能力、探究能力。因而，為實現高效課堂的構建，數學教師要將合作教學置于首要位置，發揮其優勢，營造出活躍、積極的課堂氛圍，讓學生在小組學習中積極討論，主動思考，促使其多元發展。比如在“一元二次方程式的解法”的教學時，教師就可以開展解題比賽，將學生分為數個小組，一個小組三個成員，然后在課堂上隨機出一道一元二次方程式的題目，讓學生用3種方式去解答，也就是說小組成員每人負責一種解法，哪個小組成員3種解答都推演出來時，哪個小組就獲得的比賽的勝利。在此過程中，教師要讓學生自行思考，親自體驗到解題的成就感，從而達到激發學生學習興趣和參與意識的目的。

（三）信息化教學，增強學生的課堂體驗感

在新時代背景下，計算機、多媒體、投影儀等得到了廣泛運用，使得數學課堂發生了巨大變化。這一新技術的應用，讓數學教學更加多元化，并通過教學視頻讓教學內容形象化、可視化，情境交匯，有效增強學生的課堂體驗感，讓學生在多媒體的輔助下體驗到數學學習的樂趣。因而，針對初中數學課堂普遍低迷、師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現代感的教學方式引入數學課堂，以多媒體為介質實現師生交互，讓課堂組織形式更加豐富，讓數學課堂不再乏味，進而構建出高效、活躍且充滿時代感召力的數學課堂。教師也可以利用多媒體上的一些軟件，發揮出這些軟件的功能，讓數學教師的教學更加得心應手。例如在關于二次函數、幾何圖形的教學中，教師就可以充分利用希沃白板的“幾何畫板”這一軟件，該軟件操作簡單、直觀生動，能夠將坐標圖、幾何圖直觀地展示，幫助學生觀察和分析，掌握公式和圖像之間的關系，有助于學生更好的掌握數學的本質。

總結：

綜上，在新課程改革背景下，各級教師的教學理念、教學目標發生了巨大變化。作為新時代的初中數學教師，既要更新教育理念，也要找出以往教學中存在的問題和不足，從傳統教學模式中總結經驗得失，積極采取更多的、新穎的教學模式，讓教學模式更加多元化，發展學生的思維、增強其綜合能力，真正構建出活躍、高效的數學課堂。

參考文獻

柳繼斌.初中數學高效課堂教學方法探究[J].學周刊，2021（25）：51-52.