高校外語課程思政教學案例設計

摘要：高校課堂中加入思政元素已經成為現今大學教育的必經之路，教師通過新穎的教學手段將思政元素引入專業教學的課堂中，讓學生們在獲得專

業知識的同時，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。為日后進入社會成為有“正能量”的有識青年做前期鋪墊。本文結合實際教學情況，挖掘日語教學

中的思政元素并設計課程教學方案，在日語課堂中進行了教學初探，并觀察其教學效果。

關鍵詞：思政元素;日語課堂;教學設計

一、前言

隨著新冠疫情的爆發，中國在對外抗疫中踐行著人類命運共同體

理念，體現我們的大國風范。國際社會普遍認為中國采取的堅決有力

的防控措施，展現的出色的領導能力、應對能力、組織動員能力、貫

徹執行能力，是其他國家做不到的，為世界防疫樹立了典范。在這樣

的大背景下，當代大學生應該如何認知，這需要教師的正確引導。因

此在大學日語的教學中，教師該如何挖掘思政元素，又該如何設計教

學內容，成為了本課題的研究初衷。本次研究以日語精讀課的課文內

容為導向，主要選取教材中的文章信息，選用外研社出版的《新編日

語》第二冊和第三冊為內容，將從社會主義核心價值觀、習近平新時

代社會主義思想、憲法法治教育、職業理想和職業道德教育、中華優

秀傳統文化教育五個角度出發挖掘日語精讀課堂中的思政元素，并進

行教學探索。

二、思政元素在日語課堂中挖掘及教學探索

思政元素在日語課堂中基于總體設計方案，可以在線下課程中有

思政教學內容的引入，在超星“一平三端”教學平臺上也有相關的課

程思政的自建課程。因為要側重注重思政育人的大方向，就要在課程

中把準導向，融入課程思政，在教學中進行人生觀、價值觀、世界觀

的教育。使課程展現出更寬得視野、更深的內涵以及更特色的內容體

系。營造氣氛、激發興趣、分層兼顧，掌握技巧，了解時事的相關知

識。在課程思政的過程中還要不斷培養學生精益求精的工作態度。來

達到樂學、會學、善學、志學的目的，以便更好的提高和鞏固自身的

能力。關于思政案例的設計整體可以分為三個部分。分別是關于社會

主義核心價值觀角度的思政元素的教學案例設計;關于習近平新時代

社會主義思想角度的思政元素案例;關于憲法法治教育角度的思政元

素的教學案例的設計。

首先是關于社會主義核心價值觀角度的思政元素的教學案例設

計。通過對比中日兩國傳統節日，例如重陽節、中秋、七夕等節日，

從中看出日本對中國傳統文化的繼承與發展。讓學生對我國博大精深

的傳統文化有了初步了解，將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的

學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，教育學生做個具有傳統文化素

養的中國人。這對中國吸收外來文化、發揚傳統文化有借鑒意義，能

對本國傳統文化宣傳能起到積極的作用，從而帶動漢語國際推廣。其

中的關鍵詞涉及到中華傳統、尊老愛幼、社會主義制度優越性。期望

達到的教育目的是通過本案例讓學生更清晰地了解社會主義制度優越

性。其次是設計關于習近平新時代社會主義思想角度的思政元素案例。

其中包括關鍵詞中國夢、中華民族、偉大復興。期望達到的教育目的

是教育學生有理想、守初心，為中華民族的偉大復興而努力奮斗，中

國夢，我的夢。具體案例設計：近年來，中日關系重回正常軌道，呈

現積極發展勢頭。關于發展中日關系，習近平給出8 個論斷。中日兩

國擁有越來越多共同利益和共同關切（中日両國共通の利益と懸念が

増えている）2019 年6 月27 日，在大阪會見日本首相安倍晉三時強調;

中日關系長期健康穩定發展，符合兩國人民根本利益。（中日関係の長

期的で健全かつ安定的な発展は、両國國民の根本的利益に合致）2018

年10 月26 日，在釣魚臺國賓館會見日本首相安倍晉三時指出;和平、

友好、合作是雙方唯一正確選擇（平和、友好、協力が雙方にとって

唯一の正しい選択）2017 年5 月16 日，在釣魚臺國賓館會見日本自

民黨干事長二階俊博時強調;中日應該共同擔負起國際責任（中日は

國際的責任を共に擔うべき）2018 年9 月12 日，在符拉迪沃斯托克

會見日本首相安倍晉三時指出;在涉及兩國關系政治基礎的重大問題

上，不能打任何折扣，更不能有一絲倒退（両國関係の政治的基礎に

関わる重大な問題においては、いかなる妥協も、少しでも後退して

はならない）2017 年7 月8 日，應約在漢堡會見日本首相安倍晉三時

強調;互利合作是中日關系向前發展的動力（互恵協力は中日関係の

前向きな発展の原動力）2017 年11 月11 日，在越南峴港會見日本首

相安倍晉三時指出;中日經貿務實合作潛力巨大（経済·貿易分野で

中日の実務協力には大きな潛在力）2018 年11 月30 日，在布宜諾斯

艾利斯會見日本首相安倍晉三時強調;兩國友好的根基在民間（両國友

好の基礎は民間にあり）2019 年6 月，在給“熊貓杯”征文大賽獲獎的

日本青年復信中指出。第三部分是關于憲法法治教育角度的思政元素

的教學案例的設計。其中涉及道德關鍵詞有信息時代網絡詐騙等內容。

最終的教育目的是希望通過本案例讓學生樹立良好的網絡安全意識，

綠色網絡的同時防止上當受騙。具體的案例設計采用第三冊第3 課3G，

中國移動通信從“2G 跟隨”、“3G 突破、“4G 同步”到“5G 領跑”，

華為研發的5G 技術讓中國在國際舞臺的地位進一步提升了。中國“5G”

影響力在全球有目共睹，因此成為5G 制式的標準，定制新的市場規

則，中國在全球范圍的影響力將會進一步提升，除了能夠通過收專利

費獲取利益，更能夠左右全球通訊領域的重心。這個不僅僅是科技的

進步，也是各國在世界地位、掌握話語權等綜合實力的象征。本課講

到了日本的科技飛快發展，與此同時我國的科技也在不斷的發展，也

有弊端出現。由此聯想到了電信科技，大家一聽到短信和微信頭腦中

會浮現出什么呢？一聽到微信就立刻想到我們國家這幾年高速發展的

通訊技術，現在我們中國的通訊技術可謂是世界領先了，那么與此同

時也有很多電信詐騙的案件發生。比如我們經常聽到有人說朋友在微

信說要跟你借錢，你一想是好朋友的求助立刻就轉了錢，結果才發現

上了騙子的當。所以，在利用電信通訊的便利的同時大家也要時刻提

醒自己謹防上當。

三.結語

思政元素的挖掘梳理直接決定了課程思政的傳輸內容推進模式和

最終效果。

落實課程思政的育德效能，從對專業課教師的價值引領看，高校課

程思政教學設計需要積極倡導"道術一體、德得相通、順勢而為"等文

化理念;從大學生身心發展特點和認知認同規律看，教學設計還應堅持"

小步子原則、觀念沖突原則、情感共鳴原則、自主選擇原則"等基本原

則。最終達到拓寬課程深度和廣度，開闊學生視野。對所學知識和現

今社會形成有機的鏈條模式，學習不再“孤立化”。這其中也要求教師

進一步提高線上和教學能力，多參加線上講座，開闊視野;關注時事，

更多的在課程中有機融入思政元素;資源共享，將優質教學資源互通，

課件不斷整合升級。

參考文獻

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吉林省高等教育協會2021 年度高教科研課題：高校日語專業混合式教

學實踐研究JGJX2021D498 之階段性成果

作者簡介：陰瑞（1985.11--），女，漢族，吉林省長春人，長春工業大

學人文信息學院，講師