小學數學班級自主管理的實踐探索

陳滿學

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入進行，小學數學教學改革受到人們的廣泛關注，而培養小學生自主管理能力是教師教學的重點。教師要根據新課程設置要求，想方設法的為學生的自主管理創造條件，讓他們學會自主管理。在學習過程中，讓學生體驗自主學習的樂趣，增加對小學數學學習的興趣。本文通過對培養小學生自主管理能力的措施進行探討，希望對促進小學數學教學改革，促進學生全面發展和進步做出積極貢獻。

【關鍵詞】小學數學;班級;自主管理;實踐

引言

新一輪課程改革給教師帶來了全新的課程理念，增強了學生的學科意識，鼓勵學生主動學習。其中學生自主管理能力的培養非常重要，教師應培養學生收集和組織信息以及獲取新知識的能力，從而有效提高學生自主學習能力和解決問題的能力，達到新課程教學改革的目標。因此，作為小學數學教師，必須在實際教學中積極倡導獨立、合作、探索性的教學方法，讓學生在教師的指導下積極有效地學習，培養學生的自主管理能力。

一、創造良好學習氛圍，提高學生的自主管理意識

良好的學習環境和學習空間是學生自主管理的必要前提，因此教師要通過加強教學過程的指導，根據數學教材的特點引導學生進行自主管理，加強課外閱讀，幫助學生提高自主學習能力。同時通過小學數學中年月日的知識，教會學生看懂日歷，知道如何計算時間，進而激發學生自主學習的意識。此外還可以創造問題情境，將數學與生活現實相結合，營造良好的數學學習氛圍。運用互幫互助等制度鼓勵學生共同學習，從而有助于學生班級自主管理能力的不斷提高。

二、積極轉變教學理念，吸引學生的注意力

在小學數學教學過程中，教師要根據學生的具體特點開展有針對性的教學，使學生喜歡上數學課程。如果學生不喜歡數學課程，就會對數學產生排斥心理，不利于教師教學效率的提高。反之，如果學生喜歡老師，那么這個老師的教學環境就會好很多，學生的學習興趣也會增加。所以，面對這樣的情況，小學數學教師首先要反思自己，想想學生為什么不喜歡自己的課程，從自己身上找原因。同時，要加強與學生的溝通，增進師生之間的感情，讓學生在學習中不分心。同時，教師要想方設法打破以往的教學模式，積極轉變教學理念，用學生喜歡的方式進行教學，提高教學效率和質量，培養小學生的自主管理能力。

三、培養小學生學習興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的有效催化劑。因此在小學數學課程教學過程中，老師要把培養學生的興趣作為引導，激發學生自主管理的積極性，提高學習效率。教師的教學方法應該是多種多樣的，如果小學數學課以讀課本為主，就很難喚醒學生的學習熱情。教師只有通過多種教學方式讓課堂變得豐富、快樂，才能喚醒學生的自主管理的熱情。教師要科學運用現代教學技術，發揮學生想象力，促進學生的興趣表達，利用多媒體教學等方式，通過各種感官刺激，消除小學數學學習枯燥的問題，有效激發學生自主管理的熱情。

四、與現實生活緊密結合，促使學生積極投入數學的學習

小學生有強烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在小學數學課程教學中，教師要結合日常生活中的現象，用數學知識來解釋現實生活中的這些現象。通過與生活現象的聯系，使學生改變數學課枯燥的認識，有效喚醒學生的好奇心，激發學生自主學習的意識，引導他們一步步投入到數學課程的學習中。學生懷著極大的好奇心和對知識的渴求學習，事半功倍，必將獲取雙倍的收獲。比如講解加法結合律時，舉例在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。以這種生活化情境講解加法結合率，先把一、三年級人數相加，再加二年級人數，33+67=100（人），100+46=146（人），培養學生對數學學習的興趣。因此，簡單的生活知識可以促使學生對數學相關知識的獲得效率，有效調動學生的學習積極性。

五、提高數學課堂教學效率，營造自主管理的氛圍

教師必須在數學課堂學習中發揮引導作用，發揮學生的學習主體地位，與學生平等相處，賦予學生課堂學習主動性，為學生獨立性和自主性的不斷提高做出貢獻。例如，在練習課上，老師要為學生布置合適的練習，在講臺上進行講解。在備課和講課的過程中，為學生努力尋找各種解決問題的方法和最佳解決方案。最好的講解方式讓學生動腦、動手、動嘴，培養責任感和自信心，有效促進學生自主管理能力的發展。除了練習課外，還可以通過簡單的概念課、推理課等，給學生展示平臺，在班級中營造自主管理氛圍。

結論

綜上所述，面對新時期小學數學教學的改革，教師要提高對培養學生自主管理能力的重視，在實踐中積極探索培養學生自主管理能力的措施，有效促進學生自主管理能力的提高。同時在教學過程中，教師要創造良好學習氛圍，提高學生的自主管理意識、積極轉變教學理念，吸引學生的注意力、培養小學生學習興趣，激發學習積極性、與現實生活緊密結合，促使學生積極投入數學的學習、提高數學課堂教學效率，營造自主管理的氛圍，從而達到培養學生自主管理能力的目的。

參考文獻：

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