核心素養背景下初中物理教學策略研究

姜彩玲

【摘要】隨著我國科學技術的飛速發展和經濟水平的日新月異，對各個行業的前景都提出了更高層次的發展，要求其中教育行業作為培育先進人才的重要渠道之一，已經不僅僅是將整體的教學重點放于對學生成績的提高之上，而是通過系統化的教學，使學生能夠具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而本文主要以初中物理教學為探討要點，積極的響應核心素養所提出的相關要求，針對當前階段物理教學潛在的實際問題，尋求與之相對應的策略進行改進與調整。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;策略研究

引言：

核心素養將黨的教育方針進行具體性的完善，能夠將宏觀的教學理念、培育目標、教學實踐三者進行有機結合，使其能夠處于綜合的發展整體之內。相關的教學工作人員作為整個課程開展的主要領導者，必須要以統籌全局的發展眼光，對初中物理教學的實質性狀況展開分析，確保能夠策劃出滿足班級內絕大多數群體實際訴求的教學方案。

一、核心素養下初中物理數學的必要性

以核心素養為指導，在當代的初中物理教學階段，必須要秉承科學性、時代性、民族性的原則，始終堅持以學生為工作的根本，遵循學生身心發展和教育規律，能夠為后續學生的學習與生活奠定良好的發展基礎。在當前的發展情勢之下，加強對于初中學生群體物理核心素養的培育已是不可阻擋的發展趨勢。以循環漸進的教學方式，使學生能夠不斷地發揮自我的主觀能動性，展開實質性的問題思考、問題研究、問題探討，潛移默化的提高學生的創新能力、思維能力、分析能力。初中階段的學生心智尚未成熟，對未知的物理知識有著強烈的求知欲望，通過巧妙地融入培育學生核心素養的方法，讓理論知識與實踐探索兩者進行靈活的融合，能夠最大程度地使學生群體感受到物理學習的魅力所在和強大價值。

二、核心素養下初中物理教學策略探究

（一）結合生活 加強物理學習

通過現代化的數據平臺，對我國各個不同地區初中物理教學狀況進行全面的信息分析與數據搜尋，不難發現許多學生認為物理知識學習理論性較強和實際生活聯系不大，且受早期教學模式的影響，未能對學生這一群體的實質想法予以過多的關注，導致最終所呈現出的教學質量與前期所預定的大相徑庭。針對此類現象的層出不窮，相關的教學工作人員以創造性轉化和創新性發展的新型教學理念，結合不同章節的講述內容設置與學生日常生活息息相關的物理知識點進行引入。例如，當學習到“聲音的產生與傳播”的相關物理知識時，采用從生活走向物理的教學方式，能夠有效地調動學生對初中物理學習的興趣，增強其學習信心。讓學生暢所欲言的舉例說出生活中所常見的聲音制造器材，共同組織學生參與到知識的探究與問題探索之中，使學生能夠沉浸在各類不同的物理現象和日常生活中的物理學道理。

（二）創設情境 激發探究欲望

創設情境顧名思義是在初中物理課堂教學的重要階段，以具體的教學內容為大致的研究方向，確保能夠制定出適合學生群體，并作用于學生主體的教學結構，引導學生能夠主動地參與到所構建的學習環境之下。相關的教學工作人員可以最大限度地綜合利用多種不同的教學手段，積極地營造出輕松、愉悅、歡快的初中物理學習氛圍。盡可能的讓班級內全部群體參與到對所學物理知識的探索、求知、發現、認識的過程之中。在初中物理教學得以開展的重要階段，相關的教學工作人員可以以具體問題具體分析的方式，選擇將其貫穿于全科，或者是只占用課程開始或課程結束的時間。與此同時，可以結合問題提問的情境創設方法，在課程開始前期結合根本的教學目標，向學生群體提出相關的物理問題，極大的豐富了情境的內涵，并將原本抽象的初中物理知識進行靈活的轉換。以初中物理所學習到的頻率知識為例，相關的教學工作人員可以提出，“在國際單位制中頻率的單位是什么？”“物理振動的快慢頻率跟音調的關系是什么？”等相應的問題。喚起學生的探索欲望，令最終所呈現出的教學成果事半功倍。

（三）分組設置障礙 培養探究能力

在當前的初中物理教學階段，由于班級體內學生的學習狀況、學習基礎、學習水平都具有著一定的差異性，因此，在對學生進行問題障礙設置時所采用的方法也不盡相同。相關的教學工作人員可以適當地根據對班級體內學生的實際了解，劃分為相應的學習小組。以實驗的教學方式，讓學生能夠采用物理實驗的方式突破教師所設置的各種障礙。例如當學習到光的直線傳播的物理知識時，針對學習基礎較為扎實的學生，要求學生能夠觀察光從一種物質進入另一種物質時，對其傳播方向是否改變進行實驗證明，而面對基礎較差的學生，引導其對同一物質里光的傳播路線進行觀察，通過相關的物理實驗教學，能夠有效地吸引學生的注意力，并且設身處地地為學生群體著想，設置相應的學習問題，滿足學生對物理學習的根本訴求，與核心素養培育所提出的實質要求具有高度的一致性。

三、結束語

在初中物理教學階段巧妙地融入核心素養的培育所具有的實質性作用顯而易見。因此相關的教學工作人員要從物理學的視角，對各種不同的知識內容進行總體性的規整，確保學生能夠逐步具備科學、推理科學、論證質疑創新的能力，為后續學生的物理學習打下堅實的發展基礎。

參考文獻：

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