小組合作在初中數(shù)學教學中的應用探析

王榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，其對初中數(shù)學課堂教學提出了更多、更新的要求和任務，要求教師結(jié)合學生的實際情況，著重培養(yǎng)學生獨立、自主、合作、探究的學習意識與精神，并將課堂主體歸還給學生，發(fā)揮學生的主體作用.小組合作學習模式作為初中課堂教學中比較常見的教學組織形式，教師如果能夠靈活運用這一模式，就可以有效降低教學的難度，并通過學生之間的交流和互動，實現(xiàn)數(shù)學思維的拓展，進而促進其數(shù)學邏輯思維和應用能力的全面發(fā)展.但是在初中數(shù)學課堂中，部分數(shù)學教師在應用這一教學手段時，仍舊出現(xiàn)了一些問題.這些問題影響著教師的教學質(zhì)量，因此我們在分析應用小組合作的有效性時，應先對當前的教學現(xiàn)狀進行合理、客觀的分析.

關鍵詞：小組合作;初中數(shù)學;應用探析

引言

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進與發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要內(nèi)容和目標之一.作為培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維和應用思維的重要學科，初中數(shù)學教學采用小組合作學習模式，由教師合理劃分小組成員和人數(shù)，并對學生進行綜合評價，引導學生在話題討論、實踐活動中實現(xiàn)數(shù)學思維的互動和發(fā)展，從而推動學生的數(shù)學能力不斷進步以及合作探究能力不斷發(fā)展.

1.小組合作學習概念

小組合作學習是指以兩個及以上個體構(gòu)成的學習小組以達到促進學習效果提升等目的的一種學習方式，其主要是以團結(jié)力量為輔助推動學生在互勉、互助過程中共同進步。小組合作學習是對以往班級授課制環(huán)境下學生個體間學習競爭關系的顛覆，強調(diào)“組內(nèi)合作，組間競爭”，而以往教學過程中師生間的單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘞蚪涣?，既提高了學生學習的主動性和教學效率，又能幫助學生之間建立良好的人際關系。

2.小組合作學習法在初中數(shù)學教學中運用的問題

2.1初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育模式的掣肘，部分初中數(shù)學課堂仍處于“填鴨式”的教學模式之中，教師與學生之間幾乎不存在任何互動，課堂氣氛也死氣沉沉，學生體會不到數(shù)學課堂的樂趣，逐漸喪失學習欲望;而教師的教學質(zhì)量也停滯不前，甚至出現(xiàn)下降的趨勢。由此可知，目前的初中數(shù)學教學情況不太樂觀，應該對其進行革新以恢復數(shù)學課堂的活力。

2.2小組合作活動較多但互動不足

合作學習簡單來講就是“學”與“習”的過程，“學”是進行知識構(gòu)建的過程，“習”則是所學知識的遷移應用。以初中數(shù)學為立足點來講，“學”和“習”既要依托活動而生成，也需要借助互動來深化。但是在以往小組合作學習的過程中，為了著重突出合作行為，將側(cè)重點放在了活動設計上，但對學生合作過程中是否實現(xiàn)了有效互動、是否思維碰撞的關注力度不足，這也是導致小組合作學習低效的原因所在。

3.小組合作學習法在初中數(shù)學教學中的運用策略

3.1明確及完善小組合作學習目標

小組合作教學模式的運用過程中，教師在設計教學方案期間，要注重合作學習目標的設定，除了基礎性數(shù)學教學目標以外，數(shù)學教師可以設計針對性較強的小組合作學習目標，使學生在合作過程中掌握更多學習技巧，學習更多數(shù)學知識，發(fā)展其綜合素質(zhì)水平。例如，在初中數(shù)學“畫軸對稱圖形”的教學中，教師在開展小組合作教學工作期間，設計合作教學目標可以結(jié)合本課的教學重點和難點進行延伸，使學生在合作學習的過程中理解圖形軸對稱變換的性質(zhì)，同時引導學生根據(jù)教師要求作出平面圖形關于某直線對稱的圖形。同時，教學目標設計中，要包含學生技能發(fā)展目標以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標。這兩項教學目標的設定是至關重要的，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的基礎，更是提升學生合作效果的主要途徑。技能發(fā)展目標可以設計為培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及動手操作能力，使學生在合作探究的過程中以動手操作的形式探究相關數(shù)學知識，同時使學生在探索與實踐的過程中，掌握軸對稱圖形的空間概念。

3.2合作探究學習，實現(xiàn)思維碰撞

重視學生的合作探究學習，有助于培養(yǎng)學生堅毅的探索精神，提高學生的創(chuàng)造能力。初中生的思維能力處于快速發(fā)展中，要想強化學生的自主思考能力和合作探究能力，提升學習效率，教師需要組織學生進行合作探究活動，從而拉近師生距離，增加師生情感，讓學生在思維碰撞中提升自身的創(chuàng)造能力，同時為學生創(chuàng)建自我展示和提升的平臺。比如，在學習《相似三角形的判定》課程時，可以在課堂上要求學生開展合作探究，盡量不要讓學生照搬硬背與三角形相似的相關知識點。而應當對學生進行合理分組，以小組為單位制作模型，并詳細認真地觀察，同時引導學生進行推理和判斷，讓學生全面透徹地理解三角形相似的本質(zhì)，消化這些知識并應用到相關題目中。當學生在進行合作探究時，教師則需要扮演輔助者的角色，及時為學生提供科學正確的指導，讓學生能夠掌握角對應相等、平行關系與邊的比例關系等三角形相似判斷條件知識點。

3.3科學安排組內(nèi)任務及課后作業(yè)，鞏固知識

現(xiàn)在的初中生成長于電子時代，網(wǎng)絡和科技充斥在他們的生活中，部分學生對于電子產(chǎn)品也是心向往之，所以課余時間大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡游戲，而這種情況的出現(xiàn)，多數(shù)與學生的學習興趣有關。當學生的成績總是不如人意時，他們的學習心態(tài)就會受到傷害，如此時并沒有得到寬慰與關心，學生則容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。如對于題目考查范圍不明晰，教師需要為學生總結(jié)該知識點的標志詞匯，讓學生更直觀地了解到出題目的，在日后的學習中也會更加輕松，有效地提高了學生的學習效率。

結(jié)束語

小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用過程中，教師要利用完善的合作教學方案，突出多方面教學目標，結(jié)合多元化教學內(nèi)容，從而促使學生在合作學習中掌握更多數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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