初中歷史教學(xué)中巧妙培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)

李興梅

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，需要不斷深化教育體制改革，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。當(dāng)前的歷史教育過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，教師更重視學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的掌握，并不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是由于歷史教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代化的發(fā)展需求，能夠?yàn)閲?guó)家提供更多的人才，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，所以在發(fā)展和教育過程當(dāng)中，歷史教育應(yīng)該重視起來(lái)逐漸對(duì)核心素養(yǎng)的教育，從而以合理科學(xué)的方式培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受對(duì)應(yīng)學(xué)科教育的過程中，逐步形成的促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展、滿足社會(huì)需求的自身技能和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是每位學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然規(guī)律，是把握學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的本質(zhì)要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等幾個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生們歷史核心素養(yǎng)的價(jià)值

首先，由核心素養(yǎng)的概念來(lái)看，其是學(xué)生們獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所不可或缺的重要力量。因此，作為初中歷史教師便不能再持有較為短視的視角，只是一味的關(guān)注學(xué)生們的歷史成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史教育觀點(diǎn)，放長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生們可持續(xù)性的進(jìn)步與發(fā)展?？梢哉f，核心素養(yǎng)契合了學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展的實(shí)際需求，這是初中歷史學(xué)科教師在教育實(shí)踐中致力于培養(yǎng)學(xué)生們歷史核心素養(yǎng)的重要價(jià)值之一。其次，從當(dāng)前初中歷史教育實(shí)踐來(lái)看，很多時(shí)候歷史被不少人們視作是一門“副科”，對(duì)該學(xué)科的態(tài)度也較為松懈、散漫。但歷史學(xué)科的教育價(jià)值并不如此?！耙允窞殍b，可以知興替”“讀史使人明智”，歷史學(xué)科之于一個(gè)人的成長(zhǎng)、之于一個(gè)社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展都具有極為重要的意義。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變以往對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，更要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們具備端正的歷史觀念，能加深對(duì)以往歷史事件、歷史人物的全面認(rèn)知，更能從一樁樁、一件件歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，更好地輔助自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效策略

（一）通過豐富學(xué)生的閱讀量來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生通過了解大量的史實(shí)來(lái)明確歷史事件的發(fā)生。通過大量閱讀的方式來(lái)不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容，通過歷史時(shí)空性，特殊性的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定事件，通過分析文獻(xiàn)中或考古文件中的一些故事，可以讓學(xué)生高質(zhì)量地得到歷史中所表現(xiàn)出的意義。在教師的幫助下，重點(diǎn)閱讀一些歷史有關(guān)的核心期刊，例如歷史學(xué)或相關(guān)的考古學(xué)類文件等，專業(yè)人員在相關(guān)出版機(jī)構(gòu)發(fā)表的一些核心著作或非核心著作都可以進(jìn)行大量的閱讀以開闊視野。另外，圍繞歷史問題，學(xué)生需要進(jìn)行全方面，多角度的搜索，在不同領(lǐng)域，不同學(xué)科的歷史發(fā)展故事中都應(yīng)該總結(jié)研究方式和核心資料。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以多角度、多元化的方式迅速地了解歷史發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)，收集自己感興趣的專題文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。比較閱讀的方式也適合提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在針對(duì)不同研究領(lǐng)域的歷史文件進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)性的對(duì)比，更需要注意專業(yè)人員對(duì)歷史文件的一些評(píng)價(jià)。尤其是批評(píng)性的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上去思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的評(píng)價(jià)，從而提升自己的辨析能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立史料實(shí)證意識(shí)，加深歷史理解

史料實(shí)證核心素養(yǎng)要求學(xué)生追求正確的、真實(shí)的歷史資料和證據(jù)，去偽存真，確保獲取的、收集的、掌握的歷史資料是準(zhǔn)確無(wú)誤的，以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。歷史理解核心素養(yǎng)則要求學(xué)生能夠辯證地看待歷史事件或歷史人物，充分理解時(shí)代的局限性。為了讓學(xué)生樹立史料實(shí)證意識(shí)，加深對(duì)歷史的理解，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，提出高質(zhì)量、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查詢歷史資料，深入思考和分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及探究能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生如何學(xué)就成了關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中教師往往作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)呈現(xiàn)教師教、學(xué)生聽的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣始終不足，學(xué)生在聽到自己感興趣的點(diǎn)時(shí)可能會(huì)多聽一些，但是通常情況下學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都不高，缺乏參與感，學(xué)生的思考以及探究能力得不到有效培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的歷史理解能力難以提高。而且初中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，若是教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法給學(xué)生想要的自由，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，歷史知識(shí)又十分瑣碎，需要學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真背誦記憶，在抵觸心理的影響下，學(xué)生記憶的效果自然也不會(huì)好。因此，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與思考的空間，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)名詞，具體是指學(xué)生們通過學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的能支撐他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。自核心素養(yǎng)的概念提出以來(lái)，其便引發(fā)了諸多基層教育工作者們的廣泛探討。在日后的初中歷史教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步立足實(shí)際探討培養(yǎng)學(xué)生們歷史核心素養(yǎng)的有效方法與途徑，以望讓學(xué)生們獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的可持續(xù)發(fā)展。

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