導學案在初中物理教學中的應用研究

摘 要：導學案不僅是一種教學的方案，更是一種教學的形式，能夠給初中物理創造更大的價值，提升學生的學習興趣，深化學生對物理知識的理解和掌握，促進其物理素養的發展。初中物理教師要挖掘導學案的內涵和精髓，運用導學案簡化學習難度，幫助學生全身心地投入物理課堂，提高課堂教學質量。本文筆者首先分析導學案在物理教學中的作用，再闡述導學案在物理教學中的應用策略，旨在為初中物理教師提供參考。

關鍵詞：初中物理;導學案;高效課堂;教學方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.020

隨著新課改的深入，初中物理教學迎來了發展的機遇，越來越多的教師采用導學案輔助教學，并且收到了良好的效果。導學案是一種新型的教學方式，是指導學生自主學習的路線圖。導學案包含了學習目標、學習內容、學習流程等知識，有利于發散學生的邏輯思維，使其形成系統化的物理學習框架，從而培養學生的創造力和探究力，為打造高效物理課堂奠定基礎。但是，導學案在實施過程中還存在著一些問題，如教師對導學案的理解不透徹，應用的時候存在片面性和盲目性，容易給學生造成學習的困擾，從而給學生增加負擔。因此，初中物理教師必須結合學生的實際情況，為學生制定符合身心發展的導學案，發揮出學生的主觀能動性，讓導學案成為學生學習的得力助手，更好地實現物理教學目標。

一、導學案在物理教學中的作用

（一）導學案改變教師獨占課堂的格局

以前，教師在課堂上掌握著主動權，而學生只能是被動地學習知識，教師要求學生怎樣做，學生就要怎么做，導致學生對物理學習感到厭煩，失去學習的信心。而導學案打破了這種現象，教師不再獨占課堂，學生可以按照導學案的內容進行自主學習，有了更大的學習空間，而且學習質量也增強了。教師和學生都有了清晰、具體的目標，整個課堂教學流程變得更加緊湊和高效，師生在討論、交流中優化了關系，物理知識的運用也更加靈活，物理課堂煥發出生機與活力。

（二）導學案促進中學生個性化學習

一直以來，初中物理教學都是采用大班額授課制，教師實施“滿堂灌”的方式，沒有照顧到不同水平學生的感受，物理教學經常忽視學困生，造成嚴重的兩極分化，因材施教成為空話。利用導學案可以有效地引導學生進行預習，學生根據自己的情況去完成不同的導學案內容，實現對自我的挑戰，逐步提升物理學習水平。初中物理教師要給學生做出指導和糾正，尤其是對于教學重點和難點，應巧妙地設置問題情境，鼓勵學生進行個性化思考，最終達到教學目標。

（三）導學案使教師指導更具針對性

教師對學生的指導效果是千差萬別的，有的教師關注課前預習方法的指導，有的教師關注課堂練習題的講解，還有的教師關注物理實驗過程的效果。在實施導學案以后，教師嚴格按照課前預習案、課中學習案、課后復習案等三個方面開展教學，能夠清晰地掌握學生學會了哪些知識，沒有學會哪些知識，存在什么樣的問題，使教師的指導有針對性和可操作性。而且初中物理教師要學會平衡課前、課堂、課后的指導時間和方式，加深學生對物理學科的認識，促進全體學生的共同進步。

二、導學案在物理教學中的應用策略

（一）課前利用導學案引導學生自主學習

課前預習是學習物理不可缺少的一部分，通過預習能夠讓學生正確地掌握物理知識的重難點，提高學習的針對性和目的性，不斷增強學生的科學素養。利用導學案進行課前預習是十分必要的，有利于幫助學生樹立自主學習意識，拓寬學生的物理知識面，掌握適合自己的學習方法。初中物理教師要以新課程理念為指導，秉承“以學生為本”的教育原則，提高對導學案的利用率，優化課堂教學結構，減輕課業負擔。在教學新知識以前，教師可以給學生發放導學案，并在導學案中清楚地呈現知識的脈絡、預習的重點等，讓每一個學生都找到預習的方向。學生在預習的過程中遇到難題要及時標記出來，拿到課堂上向教師請教。這能夠節省很多課堂時間，增強學生在課堂上的聽課效率，實現物理教學的精細化和系統化。導學案在物理實驗中的應用更具有優勢，它能夠幫助學生直觀地了解物理實驗的操作流程以及注意事項，也能夠引導學生去查閱資料或者合作交流，觀看實驗的演示視頻，為順利完成實驗做好鋪墊。

（二）課中利用導學案創設課堂教學情境

物理學習的樂趣需要教師和學生共同去挖掘，將學生帶入全新的學習環境中，讓學生產生持續學習的動力和信心，促進初中物理教學向縱深發展。初中物理教師可以在導學案中創設課堂情境，吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態，學到更多的物理知識和技能。在課堂導入的時候可以創設課堂情境，利用多媒體給學生播放與教學內容相關的音視頻資料，從視覺和聽覺上刺激學生的多重感官，激發學生的探究欲望。以前學生在剛剛接觸新知識的時候難免會感到困惑和不解，如今學生都沉浸在課堂情境中，能夠順利地做到新舊知識的銜接，由淺入深地學習物理知識。在遇到教學難點時，教師可以設計相關的課堂情境，引導學生參與表演，將物理問題用輕松幽默的方式表達出來。學生在表演過程中加深了對知識點的掌握，也感受到物理知識的博大精深。表演過后，學生再看導學案，就會發現所學知識變得簡單了，對整堂物理課所學的知識都進行了深刻的記憶。在學生做練習的時候可以設計教學情境，將練習題轉化為游戲，學生一邊做游戲一邊學習物理，這要比傳統的練習方式更加有效。學生應將練習中出現的錯題記錄到錯題本上，定期翻看錯題，讓物理學習效率最大限度地提高學習效率。

（三）課后利用導學案鞏固實際操作能力

學習物理是一個循序漸進的過程，學生不僅要在課堂上認真聽講，還要在課后仔細復習，這樣才能夠學到專業性的物理知識，發展物理綜合能力。初中物理教師要善于運用導學案指導學生課后復習，幫助學生梳理物理知識，更長久地記憶所學內容，養成良好的學習習慣。首先，教師要求學生拿出課堂上用到的導學案，再按照導學案的內容快速地查看一遍物理教材，做好查缺補漏，遇到問題及時向教師提問，消除學生的困擾。有些小的知識點很容易被學生遺忘，必須要確保優等生有拔高的空間，中等生有上升的機會，學困生有進步的條件。只有學生對物理感興趣，他們才會全身心地投入進去。其次，讓每一個學生發揮想象力和創造力，自己制作一份個性化的導學案，學生之間互相分享導學案，這樣就實現了知識的互補，教師對學生制作的導學案作出評價，讓學生找到自己的不足之處，從而有目的地進行改進。最后，教師為學生開發一系列與生活相關的物理實驗內容，引導學生利用所學知識去解決生活問題。這樣的實驗內容充滿生活氣息，得到了學生的支持和配合，讓枯燥的物理復習過程變得生動有趣。

（四）利用教學資源提高學生主觀能動性

在信息化時代，初中物理教師要善于利用多種有效的教學資源，提高學生的主觀能動性，促使學生形成終身學習意識。傳統的教學方式弊端凸顯，降低了學生的課堂參與度，甚至有的學生會厭煩物理。所以，教師要運用信息技術渲染課堂氛圍，激發學生的學習動機，將學生被動學習的模式變成主動學習的模式，為學生的發展搭建平臺。課前將導學案等預習內容上傳到學習平臺上，學生自行下載學習，還可以通過班級群進行及時的溝通和反饋，提高學生的預習效果。課堂上，教師將導學案展示在大屏幕上，還制作了內容豐富的教學課件，滿足了學生對物理知識的渴求。這種新穎的學習方式使學生更加活躍，思維得到拓展，能力得到提升。初中物理教師還可以運用電子白板輔助教學，鼓勵學生自主操作電子白板，嘗試各種功能，以便把物理知識更好地呈現給學生，學生感受到科技的力量，學習動力更足，物理課堂高潮不斷。在研究物理難點的時候，教師將學生分成學習小組，讓小組成員討論和互動，發揮集體的智慧，找到解決物理難題的策略。再組織小組間的探討，形成創新觀點，深入地研究物理的內涵。教師做出總結，給學生指出討論中的收獲，增強學生的科學素質。

（五）利用導學案應注重教師的課堂定位

導學案的使用讓初中物理教學更加高效，但是在使用過程中需要注重教師的定位，在實際教學中經常出現教師課堂定位錯誤的現象，導致師生關系不和諧，影響教學效果。初中物理教師是課堂的主導者，不能因為實施導學案就成為課堂的旁觀者，必須時刻關注學生的學習狀態，根據教學實際靈活選擇教學方案，力爭達到最佳的教學目標。在學生學習導學案的時候，教師也要參與其中，與學生一起分析物理現象，研究物理原理，一方面拉近師生之間的感情，便于因材施教，另一方面也幫助學生樹立科學的學習觀念和積極向上的人生態度。在評價學生學習效果的時候，初中物理教師應該從多個角度進行評價，而不是只關注學生的物理成績，還要考慮物理學習的過程、物理實驗能力、物理綜合素養等等，這樣才能夠確保學生獲得全面發展。學生也要參與到課堂評價當中來，由學生談談自己學習物理的體會，也可以對教師提出合理化建議，促進物理課堂的發展。教師還要加強學法傳授，多一些引導和點撥，少一些講解和分析，改變牽著學生鼻子走的現象，使學生擁有主動權和發言權，為深入推進素質教育助力。

三、結語

總而言之，充分發揮導學案的作用是提高初中物理教學效率的有效途徑，讓學生學到該學的知識，懂得該懂的技能，培養學生良好的物理認知能力。作為初中物理教師，我們應該遵循學生的認知規律，通過導學案引導學生展開聯想，形成自主學習的好習慣。我們還要發揮資源優勢，營造輕松的物理課堂氛圍，使學生從內心中認識到物理的趣味性和重要性，讓學生真正成為課堂的主人。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介：王輝（1989.5— ），女，漢族，陜西澄城人，二級教師，研究方向：初中物理教育教學。