基于思維導圖的初中數學課堂教學策略探析

黃迎春

摘 要：初中階段的數學主要內容有代數、幾何學以及統計學，與小學數學相比，難度方面顯著提升。思維導圖的形式可以引導學生進行積極探索式的學習，使學生的腦部思維得到開發，學生思想更活躍，學習能力更強。本文將以北京師范大學版本初一數學學科為例，介紹思維導圖的概念和特點后，結合初一數學的教學困境來簡單論述思維導圖該如何有效融入初中數學教與學，提高教學質量。

關鍵詞：數學課堂;思維導圖;策略探討

初中數學作為主要課程，其教學功用不言而喻。數學教學的本質是培養學生思維能力和實際應用能力，運用思維導圖展開數學教學，是培養學生思維靈活性的重要途徑。思維導圖的提出給教育改革提供了方向，思維導圖模擬人腦思維的獨特方式與鍛煉思維能力息息相關，為此初中數學教師開始思考如何借助思維導圖來完成數學教學任務，最終實現對學生創新思維能力的培養。在初中數學教學過程中，教師要在傳統教學的基礎上，利用思維導圖的模式進行授課，以此提高學生的學習效率。

一、思維導圖在初中數學教學中的應用現狀

思維導圖在初中數學教學中不僅具備極其廣泛的使用性，在各個章節的知識點都可以運用。而且思維導圖式教學，不僅有助于提高課堂效率，而且使數學教育環節更加充實，同時也能讓課堂的每一位學生都能夠參加到課堂活動中，使每一位學生都變成參與者，而不是課堂的旁觀者。通過思維導圖式教學，不僅能夠使每一位學生都獲得課堂的參與感，同時這也是高效課堂的一種表現形式。思維導圖在初中數學教學中應用依然存在一些問題，有一些教師過于適應傳統化教學模式，在思維導圖數學教學中忽視了這一重要環節，從而導致思維導圖數學教學不具備實踐性和創新性。

二、思維導圖在初中數學教學中的具體應用

（一）指導學生進行預習

在數學課上，數學教師應引導學生在課前預習，這是學生學習過程中的關鍵環節。一些初中學生在學習新知識和新課程的過程中，沒有對新課程進行完善的大學預習，或存在學生預習課程不全的情況，使學生對新課程的知識內容只能有一個大概的印象，而對其中的知識點卻沒有充分有效的理解。數學教師應以思維導圖為指導，引導學生合理、科學地預習數學知識，加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學學習質量，創建以思維導圖為基礎的高效課堂。

（二）優化教學設計，激發學生的創造性思維

在數學教學過程中，基于核心素養的數學學習，對學生的綜合能力有著一定的要求。首先，教師要優化自己的教學方案，激發學生的學習興趣。當學生對數學學習有了一定的興趣后，其自主學習的能力就會得到提升，創造性思維也會被激活。其次，教師要鼓勵學生多動手實踐，利用思維導圖，有效地激發學生的創造性思維，讓學生利用思維導圖找到解決問題的方法。

（三）充分有效的調動學生們的積極性與主動性，激發學生們的學習興趣

要想讓學生們能夠投入學習，最為主要的動力與源泉便是興趣，若是沒有興趣的學習，那最終所取得的成績也都只是徒勞，因此，學生們只有對數學學習產生很大的興趣，學習數學起來也就能夠更加的積極主動，數學成績自然而然也就得到了提升。但是從實際的教學情況之中，可以看出，許多的教師在教學過程之中，所采取的教學模式依舊是傳統的灌輸式的教學方式，甚至采用死記硬背的方式來進行解題，這就學生們產生數學學習的興趣來說，有著很大的不利影響。而采取了思維導圖的方式之后，教學方式就變得更為具象化，學生們的學習興趣也就能夠得到很好的激發，同時，在數學知識點方面的學習，則是通過邏輯思維以及空間思維的方式，來促使學生們更好的梳理，理解與記憶起來也就會變得更為的方便，從而有效的提升學生們的學習效率。

（四）要控制好思維導圖在初中數學教學中應用的尺度

任何好的教學方法在教學的過程中都應該一個尺度，不要過度應用，否則會出現反效果。當然對于思維導圖來說也是如此，所以我們在初中數學教學中也要將思維導圖的應用控制好。對思維導圖進行很好的控制也將老師教學的嚴謹性進行了很好的體現，而且還保證了學生們能接收到更全面的知識，更是將思維導圖的優勢發揮了出來。例如，學生們在學習“二次函數”這節課內容的時候，老師就需要將二次函數的概念、性質和運用綜合起來分析，然后需要對教學的方法和引導學習的過程進行重新規劃，這個時候老師會發現，原來可以將二次函數的理論知識內容放在思維導圖的架構上，然后再以它們為線索對已學函數的性質進行綜合運用，最后通過對教學的重新設計，老師就會發現教學中明顯的變化，當然初中數學教學的質量也會有所提高，更重要的是降低了學生們學習二次函數的難度。

（五）開展小組合作， 提高思維能力

數學學習對學生的邏輯思維能力要求較高，因此需要學生具備完善的數學知識體系。通過地位導圖，學生能夠在學習的過程中更好地促進自身的發展，不斷地開展相應的數學知識體系構建，從而更好地完善自身的數學學習方法。教師可以在此過程中采用小組合作學習的方式，更好地調動學生參與到課堂數學知識的討論過程中，進而采用更加有效的方式對學生的數學學習進行探討，提高學生的數學思維能力。

（六）應用思維導圖強化學生記憶拓展學生思維

記憶對學生來講是學習的重點，尤其是初中階段，這個階段屬于知識積累時期，很多知識都需要記憶和理解來完成，創造性知識并不多。但是初中的數學知識比較煩瑣，學生在記憶時容易出現混亂，在這樣的情況下，教師應用思維導圖的方式可以有效幫助學生進行記憶。另外，思維導圖的繪制本身也是對學習內容的深入理解，學生在繪制思維導圖的時候，能夠對知識進一步消化和理解，這一過程也是學生對所學內容的再創作。在初中數學教學中，教師不必要求學生完全按照教師的思路繪制思維導圖，可以根據自己對知識的掌握和理解，圍繞中心問題拓展思維，繪制不同層級的思維導圖，把自己的思維充分地發散出去，從而找到解決問題的最佳方案。

思維導圖作為一種教學輔助工具，在初中數學教學過程中有著巨大的利用價值和教學潛力。一線初中數學教師需要不斷地實踐總結，積極探索思維導圖在教學中應用的有效途徑，激發學生的學習興趣，提高數學教學的效率。

參考文獻：

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[2]鄭曉霞.淺談初中數學課堂教學中提高動手操作有效性的方法[C]//教師教育論壇（第四輯）.2019.