陽光體育德行培育

鄔怡鋒

摘? 要：伴隨著新課改“步伐”的不斷推進與落實，人們對于學生的關注重點也不僅僅局限于學生文化成績、課堂表現方面了。其中，小學教育中的道德教育已經逐步引起了更多人的關注。足球教學不僅是一項不可或缺的課程項目，而且還在整個教學體系中扮演著非常重要的角色。如何落實“陽光體育，德行培育”的教學目標，將德育教育有效融入到課堂足球教學當中，已成為了當前教師體育教學中的一個重要難題。本文主要探究道德在小學足球教學中融入，希望對相關教育工作者可以有所幫助。

關鍵詞：小學教育;德育滲透;足球教學;教學融合

引言

教師在小學體育教學中融入德育元素，課程中巧妙的滲透優良思想觀念，往往不僅會提升課堂質量，而且還會對學生德行品質的培養起到巨大作用。在課堂教學中通過各種各樣的教學方式與練習方法，將思想教育與一系列身體動作訓練相結合，使學生參與其中，成為一個個極具主觀意識的體驗者與實踐者，以促進體育教學多元目的最終達成。

一、小學足球教學現存問題

在傳統的足球教學中，教師并不會過多地去重視課程教學方式的創新，在傳統教學方法中滲透德育元素并非易事。具體問題主要體現在課堂教學內容呈現過于枯燥、對學生心理行為分析程度不到位，理論教學太過抽象、空洞，呈現方式上較為單一化，難以吸引學生，學生極易出現注意力不集中、沒有學習、練習的興趣等情況。

從學生的角度來看，他們自身也存在著多種問題，由于年齡等因素的制約，大多學生對于各種事物都持有極強的好奇心，并且本就處于活潑好動的年紀，難免會在學習足球的過程中出現追逐打鬧等現象。但在足球教學的相關動作練習中，可能這一現象的程度稍微“過火”，就會升級為學生之間的肢體沖突。這對學生課上學習情緒與身心健康的發展都不利。

由此可以看出，教師需要站在學生的角度上去看待問題，要耐心的去鼓勵和引導學生全身心的投入到足球學習各項活動中，促使學生在掌握相關足球技巧、足球動作的同時，還能夠更好的去感悟足球運動本身具有的魅力。

二、打造德育課堂

教師在課堂教學中需為學生塑造一個相對良好的德育教學氛圍，對于學生而言一個輕松、活躍、自由的教學環境是非常必要的。在實際教學中，為了更好地幫助學生進行對應知識內容的學習，則需要不斷豐富課堂環節，通過一系列的趣味游戲、趣味活動為學生創造一個歡樂、愉悅的學習環境。

例如，教師可以在足球教學中，通過像“圓形對接”的活動，讓學生以組為單位進行足球互傳對接項目的比賽，每個小組圍成一個圓，依照一定傳球順序依次進行傳球訓練，最后看看哪個小組能夠最先完成規定“任務”，通過這樣的方式除了能對學生足球技能的掌握、自身體育綜合水平的提升提供巨大幫助以外，在這個實踐過程中，能夠有效地增進同學之間的感情，強化學生們的合作精神，培養學生的團隊協作能力。再比如，將足球精神引入到課堂教學中，教師可以通過多媒體呈現足球運動員的實際訓練場景，足球運動員在訓練時留下的汗水、足球運動員在比賽場上受傷表現出來的堅強意志，足球運動員們為達成共同目標主動犧牲自己，足球運動員為提升一項技能日夜苦練等具象化的感人事跡，都可以成為體育教師的素材。以真實生活來打動學生，激勵、激發學生們的斗志，錘煉學生們堅強、堅持、堅韌的良好品質。

三、優化和創新足球教法

教師在教學中，切記不可通過強硬說教手段去開展教學，要在有效結合課堂教學內容的基礎上，以學生為主體、為學生設計合理的教學環節，通過多樣化的方式將德育教育巧妙地融入到其中，不斷提升學生學習足球興趣的同時。教師需轉變自身教學思想，要從傳統教學模式的枷鎖中掙脫出來，努力去適應和聆聽時代發展的“新脈搏”，依據體育大綱來合理設計具體教學方案，將道德教育融入到課程當中，進而有效培養學生的優良的思想品德，實現“陽光體育，德行培育”的最終目標。

例如，教師在課堂教學中，可以適當的參考學生感興趣的“點”，將一些他們感興趣的元素映射在足球游戲的對應環節上。通過趣味性的游戲環節更好地去激發學生對相應技巧動作的練習興趣，如教師可以選取一些學生感興趣的動漫角色，對應到各個學生背后的名牌上去開展足球比賽。然后在場外比分播報以及中場戰術分析的過程中，都將每個動漫角色帶入到情景環境當中，讓學生終沉浸在角色扮演的趣味活動中。通過這類趣味性比賽能夠有效的提高學生對于足球運動的喜愛以及參與感，進一步激發學生對于足球運動的熱情，對學生集體榮譽感和競爭意識的增強也有著良好效果。由于在足球比賽中勝負是不可避免的，學生在比賽后容易出現不自信、心情低落、驕傲自大等情況，為了杜絕此等現象的出現，教師需要引導學生從小就養成正確看待勝負、輸贏的心態，促使學生在趣味活動中形成正確的勝負價值觀，進而促使學生在面對任何事情都能時刻保持出一種“勝不驕，敗不餒”的平和心態。? 教師在日常教學中要拓展自身教學思路，學會使用各種教學技巧將游戲和教學策略巧妙的結合到一起，進而不斷激發學生們的訓練興趣。

再比如，處于小學階段的學生往往都會展現出濃烈的好勝心，在任何事情的處理中都想要自己占據主動權，占據主要優勢。教師則需要充分利用學生這一心理特征，通過一系列競技元素的體育游戲，滿足學生們自身好勝心的實際需求，讓學生在競爭游戲的參與“爭奪”中，逐步突破自身在生理與心理上的上限，獲取新的成長空間。

例如，教師可以通過障礙運球比賽、顛球比賽、點球比賽等項目，為學生搭建更多能夠展現自身能力的舞臺，促使學生在競技比賽當中，有效鍛煉與提升自身足球相關的基礎能力，不斷錘煉自身足球動作技巧、身體耐力、爆發力等。

四、學生團隊協作能力以及團隊意識的有效培養

足球運動的魅力之一就體現于它并不是一個人就能完成的運動，它是一項需要通過集體努力、團隊配合才能更好完成的體育項目，團隊協作能力以及團隊意識在足球當中有著非常重要的作用。場上成員之間的配合互動能夠將團隊合作、拼搏向上、互幫互助、永不放棄等優良品質表現得淋漓盡致，而這些品質對于小學階段的學生而言，都是非常重要且需要逐步培養和鍛煉的。教師在課堂教學中也同樣要重視學生團隊能力的培養和訓練，可以通過分組對抗練習等方式，培養學生的團隊意識。此外，在激發學生團隊協作意識的同時，還需要引導學生認識到集體榮譽感的重要性。必要時也可以借助一些學生容易出現的錯誤反面典型，讓學生加深對團隊的認識。

五、結束語

綜上所述，體育學科與其他學科不同，因其不是一種具象化的知識體系，它往往比其他學科需要更多實踐性的訓練來進行詮釋，它可以依附于各個學科，只有將德育元素有效融合到學科課程中，才能夠進一步提升大的教育成效，實現“陽光體育，德行培育”的最終目標。足球技能運動所展現出來的精神遠遠大于足球技能本身，德育元素滲透課程教學中，才能將足球真正的魅力與價值彰顯。讓每一個學生在學足球、玩足球、賽足球的過程中，對足球運動技能的深層次內涵有著深刻體會，成為性格陽光，有著堅韌品質，極富合作精神的小小少年。

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