核心素養背景下的小學數學思維導圖教學策略分析

張亞晶

摘要：新課改的深入貫徹下，培養學生的核心素養成為了目前的重要課題。在小學數學的課堂教學當中，需遵循以人為本的基本原則，注重學生綜合能力的培養，提高學生的邏輯思維能力，其中，思維導圖能夠將復雜的數學知識簡單化，抽象的概念具體化，以直觀且形象的方式展示給學生。在教學當中，教師要加強對思維導圖的應用，從不同的角度入手，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學數學;思維導圖

一、核心素養下小學數學思維導圖應用的重要性

在核心素養下，在小學數學中應用思維導圖進行教學的意義重大，其作用體現在兩點，第一，能夠培養學生的思維，于無形當中增強學生的自主學習能力。一般而言，小學生好動且好奇，自控能力不強，學習過程注意力不集中，在當前的教學環境當中，數學教師要根據教學要求，針對性地選擇適合學生的學習方法，以培養學生的核心素養與思維能力為主，其中通過思維導圖的方式可以幫助學生構建正確的學習體系與知識體系，并且加深學生對知識點的理解，提高課堂教學效率。第二，能夠豐富教學形式與教學內容，提高學生的創新能力。將現代化教學設備應用于其中不僅符合時代發展的要求，而且也能提高教學質量與教學效率，吸引學生的注意力。在教學當中教師可以通過多媒體教學的方式不斷提高學習與創新的能力，并且借助于思維導圖激發學生的學習興趣。從屬性上分析，思維導圖能夠幫助學生將抽象的問題具象化，以圖畫、符號等形式加以表現，整理出清晰地脈絡，促使知識更加系統與全面，這樣一來，小學生學習數學會變得非常簡單，同時也可以引導學生利用思維導圖進行預習，幫助學生構建知識體系。

二、核心素養下小學數學思維導圖的應用對策

（一）營造良好的數學課堂氛圍，提高學生的學習興趣

要想培養學生的數學核心素養，首要任務便是激發學生的學習興趣，因為數學知識過于枯燥乏味，部分學生學習起來比較困難、興趣不高，對此在小學數學教學當中，教師要激發學生的學習興趣。首先，采取多樣的方式培養學生的學習習慣，增強學生的學習能力，在教學當中須加強對思維導圖的應用，將枯燥乏味的數學知識與圖形符號等形式加以表現，激發學生的興趣，提高學生對數學知識的認可。

其次，還要借助于思維導圖提高學生的學習熱情，這樣能夠夯實學生的數學基礎，也能夠提高學生的數學成績，比如，在學習“因數與倍數”的相關知識時，數學教師需要鼓勵學生進行思維導入，以自己習慣的方式畫出思維導圖，其中教師要給予學生一定的指導，利用思維導圖培養學生的學習習慣，讓學生對所學知識加以歸納、梳理與鞏固，在溫故而知新的背景下，提高自身的思維水平。

（二）構建思維導圖框架，填寫相應的關鍵詞

毋庸置疑，數學概念是小學數學教學中比較重要的內容，是學生學習數學知識的基礎，其中對于小學高年級的學生而言，要想提高自己的數學學習成績與復習效率，那么則要梳理好數學概念，避免數學概念混淆，減少出錯率。對此在數學概念的學習或者復習過程當中，要加強對思維導圖的應用，發揮出思維導圖的作用與價值。數學教師需要根據學生的學習情況，針對性地指導學生制作思維導圖框架，并完善數學概念當中的思維導圖，填寫相應的關鍵詞。

（三）劃分步驟完成思維導圖，提高學生的思維能力

在小學數學教學當中，部分章節的內容比較復雜，需要分多個課時進行講解，如果單純從一個課時來說，所建立的思維導圖是遠遠不夠的，但將多個課時的思維導圖進行堆積，那么則會出現混淆，思維導圖不夠美觀與簡潔，所以在思維導圖制作的過程當中，小學數學教師需要引導學生從整體性出發，針對性地構建思維導圖，并且要引導學生分步驟劃分思維導圖。可以在每一節課完成之后，制作思維導圖，將所學的內容與即將學習的內容進行關聯，為學生的自主預習奠定基礎，這樣可以進一步提高學生制作思維導圖的效率與質量。

（四）完善思維導圖教學反饋，創新教學方法

通常情況下數學教師會在一開始制訂教學策略與教學方法，但是并不適用于接下來的學習，對此教師需要從不同的角度出發，根據教學的實際情況調整教學方法與教學策略。在小學數學思維導圖教學當中，教師需要做好教學反饋，不僅要記錄學生思維導圖制作當中所存在的問題，而且還要及時引導學生加入創新意識，實現個性化數學學習。

比如，在學習“約分”相關知識的時候，部分學生并沒有總結出“約分一般是交叉約”的性質，對此數學教師需要對其進行重點講解。或者在學習“倍數與因數”的相關知識時，部分學生所制作的思維導圖沒有表示倍數關系，教師需要及時分析所存在的問題，并且加以記錄，在教學當中為學生進行糾正。

因為小學生的想象力比較豐富，對于學生的奇思妙想教師要給予表揚，使學生在思維導圖的制作當中發揮自己的創新意識，提高學生的思維品質以及思維能力。

三、結語

綜上所述，在新時期，核心素養的培養至關重要，需將其作為主要的指導思想進行分析，充分發揮出教學價值，并且教師還要以核心素養為基本載體，明晰教學方向，確定教學目標，針對性地開展教學活動。同時，在教學當中，教師需要注重思維導圖的應用，明確思維導圖與核心素養之間所存在的關聯性，合理利用教學方法，借助于思維導圖提高學生的學習成績，提高教學質量。

參考文獻：

[1]?常丹.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（1）：146—147.

[2]?蔡峰.思維導圖，讓小學數學教學效果更突出[J].科技風，2019（10）：13.

[3]?張惠平.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：239—240.