淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究

李茹秋

摘要：由于科技的發展，信息技術在各領域中都獲得了十分廣泛的運用。高中數學是學生高中教育中十分重要的一個科目，但同樣也是十分復雜的一個科目。隨著新課改的推進，給高中數學教育提供了更多的需求，高中數學教學在教學目標方面有了明確的改變，更加注重學生數學思維能力、創新能力等方面的提高。由于，在以往數學教學模式下，學生的學習興趣沒有被提起，學生的主體地位也沒有得到有效的體現，導致學生數學知識的學習受到嚴重的阻礙。針對這一情況，教師就需要更多的結合當前現代信息技術來進行教學活動，注重教學創新，讓學生可以自主的進行學習活動，從而有效的提升學生的數學素養，充分發揮高中數學課堂的有效性。。

關鍵詞：信息技術;高中數學;數學教學

一、信息技術與高中數學教學融合應用的重大意義

當前，不少高中生在復習數學的時候往往會覺得非常吃力，而就目前高中數學教育狀況而言，學生的數學復習效果普遍較低，往往無法有效消化老師在課堂上所講解的知識點，在解題過程中也往往無法很好的對知識點加以運用，這也就是很多高中生在數學復習中所遇到的狀況。高中數學的學習基本知識點對于學生來說確實有相當的困難，因為課堂中很多知識點是十分抽象的，教學時為了提高課堂效果，使得學生能夠更有效地了解課堂中的基本知識點，除要考慮提高學生自身教學水平之外，還必須訓練學生的抽象思維和邏輯性。

二、信息技術與高中數學教學融合應用的有效策略

（一）微課與高中數學教學進行融合

微課是在學校教育過程中所運用的十分普遍的一種技術，而微課教學主要以小視頻為載體，通過微課視頻和傳統高中數學課程的融合，最大的意義是能夠更良好的訓練學生的主動學習能力，這也是素質教育下的新特點。老師在進行備課的時候，根據課堂上所需要介紹的重要知識點，開展了微課制作工作，把微課當做教授數學課程的輔助工具。而一般來講，學生經過收看微課，再根據老師對重要知識點的講解，就能夠有效地對課堂上的重點和難點知識加以掌握突破。

例如：在任教A版高中數學“函數”的教學中，不僅僅是為了讓學生能夠理解指數函數的定義，掌握指數函數的圖象、性質及其簡單應用，希望學生通過教學培養學生觀察、分析、歸納等思維能力，體會數形結合和分類討論的思想以及從特殊到一般的數學討論的方法，增強識圖用圖的能力。因此，教師就可以利用微課，制作簡單的視頻，讓學生觀看函數的變化，從而了解影響函數變化的因素，構建了和諧的課堂氛圍，培養學生勇于提問，善于探索的思維品質。

（二）結合電子白板開展數學教學

電子白板作為一項信息技術教學方式，近些年在我國高校課堂中也獲得了相當普遍的運用，電子白板的最主要好處就是能夠無限擴展書寫空間，同時交互式的電子白板還能夠進行傳統教學內容的恢復和創新。電子白板和高中數學課程的融合能夠更好的增進學生和老師間的交流，進而有效提高學生在課堂中的參與性。

例如：在任教A版高中數學“統計”的教學中，在以往的傳統教學中，教師一般都是通過實例，讓學生了解學習統計的意義，了解統計學的基本內容和方法以及了解隨機抽樣的必要性和重要性。如果教師在這部分的教學中，結合電子白板，就可以讓學生動手模擬抽簽法的過程和小組討論、交流、展示成果，使學生體會隨機抽樣抽取樣本的隨機性，改變學生僅從形式上來理解簡單隨機抽樣的問題，從而解決本節課教學重點和難點。

（三）利用多媒體進行教學活動

多媒體教學是在當前高中數學課程中使用的較為普遍的一門技術，在全國各個地方都取得了很好的應用。但多媒體教學中更多的是使用PPT的方法。在把多媒體技術和高中數學課程進行融為一體的過程中，老師必須要清楚多媒體技術的定位，在課堂教學上就要合理的對其加以運用，而不要過分依靠多媒體技術。多媒體教學能夠把課本上很多抽象的知識點，以圖形的方法將之變得更加形象化，更好的幫助學生去掌握知識點。

例如：在任教A版高中數學必修二“平面與平面垂直的判定”的教學中，這部分知識內容抽象，學生在理解和掌握時通常會遇到很多的問題，因此，在教學過程中，運用多媒體讓學生從直觀的角度感知二面角，體會用轉化的思維方法將二面角轉化為平面角問題，利用類比的方法理解二面角的平面角定義，用演繹的數學方法理解并掌握兩個平面垂直的定義，進一步培養學生的空間想象能力和分析解決問題的能力。

三、結論

信息技術和高中數學課程的融合，為發展高中數學課程提出了全新的機會和挑戰，因此身為高中的數學老師，就必須首先要認識信息技術，并根據學生的實際掌握情況，科學合理的把計算機技術在高中數學課程中進行運用。在整個過程中，老師要采取相應的舉措去調動學生對數學的學習興趣，把課本上的知識點化或抽象為直觀概念，讓學生更進一步的對知識點加以了解，進而有效地推動高中數學質量的進步提高

參考文獻

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