小學道德與法治課堂有效教學策略的相關思考

高廣甲

摘要：小學道德與法治這門課程作為幫助小學生形成正確得到認知以及道德法治意識的重要學科，在小學生的人生成長中起著非常重要的作用。基于此，教師教學要全面掌握課程教學目標，遵循科學原則和要求施教。積極地轉變課程教學理念，重視激發學生學習興趣，運用多種教學方法優化教學過程，加強學生學習體驗，結合教材編排特點教學，重視對學生的學習指導，才能提升小學道德與法治課教學有效性，從而更好地發揮課程的育人價值。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂;有效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國課程改革的深入推進，新時期的教學更加注重培養學生的核心素養及綜合素質，傳統的教學模式顯然已經跟不上當下的教學需求，亟須教師對教學模式進行改革和創新。在小學道德與法治的教學過程中，教師要創新教學模式，注重培養學生的道德意識，幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在學習中逐漸認識世界，并具有明辨是非的能力，從而提升教學的有效性[1]。

一、推進小學道德與法治課堂教學的重要意義

（一）實現社會主義現代化的必然要求

隨著社會主義的快速發展，推進法治化建設已經是當今時代的主流，作為小學生，本就處在活潑好動、易激易躁的年齡階段，他們也正是祖國發展建設的后備動力，只有小學生的德育工作做好了，才能夠保障社會主義現代化的長久發展。在小學道德與法治課堂教學中善于探討有效性的教學模式，也是迫在眉睫，根據小學生的人群特點，制訂出合適的教學方案就顯得尤為重要，可見有效的教學模式對于道德與法治課堂具有重要意義。

（二）更有效地提升小學生的綜合素質

提升小學生的道德與法治素質是必然的，與傳統的課堂相比較，創新性地融入了情感教育的教學自然會有著不同尋常的特點和優勢，給學生傳授知識更加形象化，學生對知識點的掌握程度更加牢固，面對生活又能夠聯想到課本上的理論知識，“臨危不懼”。不得不說，情感教育能夠更有效地提升小學生的德育水平和綜合素質。

三、小學道德與法治課堂有效教學的策略

（一）在教學中融入生活化理念

小學階段的學生還沒有形成成熟的心智和學習意識。這樣的特殊情況需要教師從教育理念方面進行優化，對傳統教學模式中存在的不足進行改進。在課堂教學中，教師可以從生活化的角度出發，尋找二者之間的結合點，代替一味的說教。這樣的教學方法有利于學生逐漸形成將所學到的知識實際運用于生活中的意識和能力，也能使學生對這門課程的內容形成更加透徹的理解[2]。例如，教師講解到“吃飯有講究”這個部分時，可以從生活化角度為學生設計幾個問題：大家有沒有和父母一起吃自助餐的經歷？你們都喜歡吃哪幾種食物呢？你們是自己去取餐，還是需要父母幫你們呢？等。當學生們融入到討論這個問題的氛圍中，教師發現原來大部分學生都愿意自己取餐，教師接著問：那么你們有沒有拿完，但是吃不了的時候呢？那要怎么辦呢？很多學生都表示可以讓父母幫忙吃，有的學生則說可以扔掉。教師可以借著這個話題為學生講道理，盡管自助餐的價格是固定的，但是食物都是來之不易的，即使吃自助餐也應該懂得珍惜糧食以及他人的勞動成果。

（二）結合教學目標開展實踐教學活動

豐富的活動更能將學生的注意力集中在教師所講解的內容上。因此，小學道德與法治教師可以嘗試結合教學目標開展實踐活動。這樣的教學方式不僅更加具有直觀性，還能在很大的程度上使學生獲得更多學習體驗。這是實現提高這門課程教學質量的一個關鍵路徑。例如，教師講解到“我們所了解的環境污染”這個部分時，可以帶領學生走出校門，去到學校附近的一些地方，比如，街道上、公園里、小河邊等，讓學生做一些簡單的環境情況調研，比如，在教師的幫助下將一些環境問題以照片的形式保留下來，或者詢問一些路人對環境污染的看法等。當實踐活動結束，回到教室后，教師可以讓學生結合自己的活動經歷寫一篇學習心得，或者是環境保護的倡議書。通過活動與反思相結合，能使學生從更加完善的角度認識到保護環境的重要性。

（三）合理應用信息技術優化教學效果

近幾年，信息技術已經成為一項必不可少的教學工具被實際應用于各個學科的教學活動當中。對于小學生而言，思政教師合理應用信息技術不僅有利于在課堂中融入更加豐富的元素，還能在很大的程度上將學生的注意力集中在思政教師所講解的內容上[3]。因此，小學思政教師可以嘗試運用信息技術為學生開展教學活動，從而達到優化教學效果的目標。如，思政教師講解到“我是小學生啦”這個部分時，很多學生剛剛進入小學后，表現出較強的不適應感。教師為了使學生放松，并使其認識到上學的意義，可以利用信息技術制作一個簡單的動畫，利用學生比較喜歡的卡通形象進行自我介紹，使學生能知道如何與新同學進行互相介紹。思政教師可以讓學生以游戲的形式來選擇互相介紹的對象，比如，教師在大屏幕上滾動數字，每次喊停后，出現在屏幕上的兩個學號所代表的學生就要站起來進行自我介紹。這樣的教學方式既有趣，又符合小學生的年齡特點，有利于優化課堂教學的效果。

（四）營造輕松和諧的課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍不僅能使學生更加積極的投入到課堂活動當中，還能使學生感受到學習這門課程的興趣。因此，小學思政教師應該在課堂中為學生營造良好的氛圍。思政教師可以運用一些比較幽默的語言，或者在課堂上為學生開展一些趣味活動。例如，思政教師講解到“生活離不開規則”這個部分時，可以為學生創設出幾個生活中常見的場景，比如，過馬路、等公交車、在公共場合看到有人抽煙……思政教師可以讓學生以表演的形式，將這些場景中應該如何遵守規則呈現出來，比如，過馬路應該遵守交通規則，按照信號燈來行動;在等公交車時，應該有秩序的排隊;在公共場合看到有人抽煙可以試圖勸阻等。學生參與表演的過程是其逐漸接受道德與法治教育的過程。

三、結束語

總而言之，在小學道德與法治的教學過程中，倘若想要對德育教學進行創新，就需要教師改變原本的傳統教學模式，對教學的內容以及方法進行創新、改進與拓展，讓學生從不同的角度出發看待問題，通過不同的角度理解與認識所學知識，從而促進學生知識的內化與外部的拓展，提升教學的有效性，為發展學生的綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉艷芬.探討基于榜樣教育的小學《道德與法治》教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：143-144.

[2]王瑩.基于江海文化傳承與實踐的小學道德與法治教學策略淺探[J].小學生（中旬刊），2021（11）：12.

[3]林巧丹.深度學習視野下小學道德與法治學科德法融合教學策略探析[J].山西教育（管理），2021（10）：70-71.