淺談中職語文教學困境及教學策略

邱本功

摘要：隨著當前我國特色社會主義市場經濟的進一步發展，職業教育的重要性正在不斷得到進一步提高。在新興的教育時代背景下，教師必須時刻提高中職業語文學科課程教學的整體活動性和有效性，以此不斷提高學生的整體知識素養。但從目前實際情況分析來看，當前的幾年我國普通中職語文學科課程教學已經開始陷入一定的教學發展瓶頸困境，并不能真正切實達到教師預期理想的教學效果。

關鍵詞：中職語文;教學改革;困境;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、中職校的語文教學主要誤區

1.語文教學的目標走入了誤區

主要體現為：其一是教學的兩個基本目標還沒有正確進行定位，其二是教學的兩個基本目標已經發生了相應的指向錯位。中職語文的教育的大目標已經確定應該和職業教育的教學目標相互統一，而不單單是要提高對語文基礎知識的掌握識記，還要培養中職學生的綜合語文知識水平和素質。目前，中職語文教學的發展目標和中職人才的目標并不相符。中職教育出的學生，往往在理論實踐過程中綜合能力較弱，語言表達方面綜合能力較弱，實際運用的漢語寫作水平低下，社會人際關系方面綜合能力低下。其最終形成結果是中職語文教學的大目標與教育實際相互的脫節，無法培養造就一批適應新時代教學發展要求需要的優秀人才。

2.語文教學的評價走入了誤區

目前，中職學生語文教學的考試評價還是以考試卷面上的考試內容為主，缺少對中職學生語文能力素質測試以及實際知識運用能力方面的具體評價，而考試內容也往往以學校對學生語文基礎知識的能力測試內容為主。這主要是因為在很多中職語文老師的身上有怎樣改也換不掉的不良習慣和錯誤認識，那么這就是他們一直以來認為中職語文教學目的就是通過考查學生對語文基礎知識的掌握，培養學生的語文能力，但卻無法直接使語文教師的具體勞動成果得到合理的量化，況且，出什么樣的試卷完全可以掌握在他們手中。

3.語文教學的手段走入了誤區

同其他專業課的大部分實踐性課程一樣，語文主要或全部都以理論課程為主。由于沒有升學的壓力，再加上語文課本在職校里算不上主科，所以語文老師們總是采用因陋就簡的滿堂灌方法教學，在課堂中比較強調知識，卻忽略了教會學生怎樣去學習，以及怎樣學會運用知識的手段。這樣，學生就更不會喜歡上語文課，而單調的語文教育手段也勢必造成教育手段的惡性循環，導致教育理論和實際脫節，最后更是傷害了學生。

二、中職校的語文教學策略

1、結合專業內容，精準定位教學目標

中等職業學校教育本質屬性的核心就是職業教育，而不是教育內容。而且，學習者能力的差異又決定了這一點：人文基本與專業知識不可能都能更深層次地相互兼顧，所以，扎實的職業技能教育是學習者面向未來的一種合理選擇。它同時又是職業技術學校區別于普通高中教育的一種基石。所以中等職業院校語文課程重點就應該定于此，因為語文教育作為一種人文的基本課程，與學科有機地結合，與學習者能力有機地結合，才可以切實起到職業學校的教育功能。與學科結合，以課程先行。編寫教材時要堅持"必需、足夠"的原則，內容要體現典范性、時代感、實用價值、興趣的整體統一，在經過全面調研的基本上，根據中職學生的就業、從業、再創業方面的基本需求、知識特點和情感心理，實現教科書學本化。要讓文章的內容與專業更貼切，課文思想與專業互相交融，口語教學、作文成為學生就業的重要鋪墊。與學生結合，以教師為輔。在現實教育中，我們必須正視現實，接受與學生的不同，并揚長避短，采用不同教育手段，充分發掘學生的興趣，發掘學生的潛能，發揮學生的長處。

2、開展網絡教學，凸顯崗位特色

在現階段，網絡課堂教學模式是中職教學中最常見的一種教學模式，它使教學內容重新設計為視頻圖像、文字音樂、圖片等形式。與此同時，也使語文學習與崗位內容的結合更加具體、直觀，并且更加多樣、新穎。另外，通過網絡課堂教學模式，教學內容與崗位專業相互融合，教學可視化手段理順了相關知識點和能力點，重新組織了教學內容和教學大綱設計。通過這個方法，可以很好地調節中職學生學習語文的主觀積極性，滿足自身的學習需求。此外，老師們通過視頻圖像、音樂等技術手段，搭建學習環境與崗位實踐情景，也適應了學校對情境教育的需要，將語文學習與崗位就業相結合，更有效地提升課堂教學效果，為學生良好的就業環境打下基礎。

因此，在進行中職語文教學之前，老師們可以充分運用網絡資源，根據各個學科的職業行動領域的職業能力特點、工作崗位職業素養要求等，確定教學知識點和技能點，并根據教學知識點與專業技能的關系界定教學范疇;在教學過程中，革新教學方法，豐富內容，逐步明確學生在中職語文教學領域中所要滿足的學科目標與職業需求，并幫助學生掌握理論知識、專業能力和實踐技能。

3、切實轉變教學理念

語文教師作為新課程是改革教學理念的主要實踐者，想要真正有效地在課程教學教育工作中的實踐中貫徹落實新的語文課程教育工作理念，教師首先必須要盡快轉變自己的課程教學工作理念，以盡快適應當前時代發展對語文教師教學提出的要求和挑戰。其中語文教師首先要轉變打破"以書本、知識和教師為中心"教學傳統的課程教學工作理念，重新認識建立"以學生為本"的課程教學理念。

首先，老師在教學發展流程中不但要學會善于循循善誘，加強與學生之間的集體交流，更要學會調動與學生之間的集體交流，使學生們在交流中更會燃起學生智力之火，啟發學生的興趣，優化學生的思維，還要學會重視團結強調合作，以培養學生的綜合能力。其次，老師不僅要學會并摒棄"滿堂灌"教學方式，還要重視學生感受知識的學習過程，要指導學生自主學習，而教師只是讓學生以指導的方法教學，幫助學生了解正確的學習方式。同時老師在語文課堂中也要善于設疑、思考，讓每個學生有疑問就去質疑，在分析問題的流程中會思維，使每個學生真正地參與課堂教學，并變成教學的主人。

結語

隨著中職語文教學的發展而處于現狀，但由于當前中職院校語文課職業教學依然面臨著一定的發展困難，它勢必需要當前中職學校老師進一步探討改革職業教學理念，并采用更合理的職業教學模式推動當前中職學校全面健康發展，這也勢必要求當前中職學校老師的進一步實踐不斷創新，才能推動當前中職學校語文課教學的進一步發展。