淺談培養小學高年級想象力對于美術創作的重要性

鐘淑禹

摘要：本文研究的主要目的是為了明確新時代小學美術教育現狀下，想象力培養對于小學生美術學科創作以及核心素養的重要影響性。通過文章的研究分析得知，現如今的美術教學無論是理念層面還是教育方式都發生了翻天覆地的變化，因此教學模式的改革應從加強學生想象力的教育策劃著手，注重模式構建與實踐創造的能力等，通過對當前小學高年級美術教學模式開展上述幾點改革，能在一定程度上提升美術教學的整體水平，最終實現"以美育人"的殷切教育期盼。

關鍵詞：小學教育;高年級美術教學;想象力培育;問題與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

美術學科屬于小學教育教學中重要的組成部分，美育教育對于學生形成良好的想象能力與全面發展層面意義極為重大。美術學科主要以想象力、構圖、結構、塑造等形式為主，其中想象力的搭配與混合對高年級的小學生來講較為困難，對立體形象的塑造與長線條的練習也過于乏味，教師需在實際課程開展的過程中，對新型的教學方式和模式進行探究和創新。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對豐富我國美術教學模式改革的內容具有理論性意義，對指導當前美術教育培養小學生想象力的方式具有現實性意義。

二、培養小學高年級想象力對于美術創作的重要性

首先，小學美術想象力培育工作開展，能夠有效培養小學生的創作能力和審美能力，良好的發散思維和想象能力是學生全面發展過程當中最為重要的組成部分。因此，美術教師在開展實際教學過程中，需著重對于想象力的開發以及想象力相關拓展知識進行教學，以此提高學生整體發散思維的能力。

例如：在學習《冷暖色的認知與搭配》相關主題教學時，教師可讓學生對于色卡自行疊放與搭配，然后鼓勵其一一展示，并開發大腦進行顏色搭配想象，教師可鼓勵學生說出色卡疊放呈現出的不同顏色都像什么、可以做什么、如何呈現于作品之中等等;在學生進行基本觀賞與研究之后，再進行色彩辨別、冷暖顏色相關知識的傳授與滲透，使其理解冷暖色分別的涵義以及區別、搭配技巧以及生活中的應用等，而后重新欣賞自己剛剛的作品，鼓勵學生自行修改完善，將自己的想象力充分展示于課堂作品之中。

第二，小學美術想象力培育能夠有效點燃學生的美術創作熱情，因為在美術界和美術創作領域，想象二字是其靈魂所在，其濃郁熱烈或清冷寡淡都會對作品的導向與意境產生巨大影響，所表現出的美術感染力也會大不相同。在以往的教學活動中，美術教師往往會受到傳統教學模式的影響，更多地要求學生“畫得像”、“仿的好”，在不斷地無效臨摹中，小學生逐漸喪失美術創作興趣，甚至將美術當做沉重的任務。而創新教學模式與想象力培育的優化，使得學生在教師的鼓勵下重新燃起創作欲望，教師不再限制學生的想象力與創造力，有助于其藝術創作熱情一再提升，對于美術顏料等的運用也變得更為大膽，美術作品的感染力也逐漸提升。

三、培養小學高年級想象力過程中存在的主要問題

在新課程理念指導和校方的要求下，小學美術教師對于高年級的美術教學均進行實踐與探索，對于小學生想象力的培養也邁出了第一步，但是由于受到傳統教育模式和老舊教育思維固化的影響，部分小學美術教師對于主題美術教學還處于形式化的階段。例如：在學習中國傳統節日單元中---《元宵節里掛彩燈》一課時，部分教師僅根據教材要求指導學生進行彩燈的繪畫，對于民俗美術的設定和相關民俗課程沒有提及和引入，關于想象力的培育以及發散思維的引導都沒有做到深入滲透，即便是呈現出來的美術作品還不錯，但是實際上對于美術教學的想象力培育根本目的沒有任何幫助，使美術教學失去存在的意義。這需要教師盡快轉變觀念，從思想轉化出發深刻落實美術教學的想象力開發實踐。

四、培養小學高年級想象力中問題的解決對策及建議

清華大學附屬中學的校長和王殿軍在接受采訪中指出：“中國教育最不缺的是理念，最缺乏的是實踐。”這表明美術教育的本質在于人才實踐性、生活化的培養，教育者應當賦予學生海納百川的實踐場所、實踐機會、實踐格局，使學生兼具美術素養和動手能力，引導學生正確處理藝術創作與現實生活的關系，進而激發其想象力與創造力。

實際上，與日常生活最為緊密相關的學科就是美術，無論是校園文化角的院墻，還是教室后面的彩色黑板報;無論是公交站點的廣告牌，還是手中零食的包裝袋，都充斥著美術的氣息，更展現著創作者們優秀的想象能力與創造能力。因此，美術教育課堂無需局限于教室內，學生的創作也不一定非要在紙上，運用的創作工具也不一定是筆。因此，在小學高年級美術教學開展過程中，教師需鼓勵學生積極創作、積極實踐、積極創造，使教學效果與教育模式不斷優化，將想象力培育工作潛移默化的滲透在日常教學活動中。這樣不僅凸顯學生的教育主體地位，還能夠體現出想象力教學的教育優勢。

例如：在進行色彩辨別單元中---《四季的色彩》這一課的學習時，教師可以帶領學生進行季節代表性色彩的感知，真正走進大自然進行觀察，撿拾秋天的樹葉進行形狀想象并創作美術拼貼畫;在進行《多姿多彩的靠墊》這節課時教師可以引導學生掌握色彩的美感傳達，引導學生對于靠墊花色進行想象與創作，引導學生制作屬于自己的靠墊并投入日常使用。

總而言之，創新發展是美術教育亙古不變的方向與追求，而教育實踐拓展、文化底蘊的深化、文化創新的探索是新時代美術教育擺脫“固”、“板”、“老”、“舊”的唯一解決辦法，更是提升小學高年級學生美術想象力的最有效途徑。

結論：通過文章的分析和研究得知，新時代下培養小學高年級想象力是提升小學生美術與藝術文化底蘊的需要，同時也是促進學生全面發展的需要。當代小學美術教學需要將美術教育與創新美術形式、技巧、創意相融合，在融入想象力培育基礎之上注重對小學生美術教育，才能更好的提升學生的審美品質與創造能力。

參考文獻

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