探析核心素養(yǎng)下進行小學德育教育的有效策略

吳秩坤

摘要：小學階段，德育包括學校、家庭、社會多方面內(nèi)容，從學校德育角度分析，需要教師為學生組織系統(tǒng)化的教育活動，讓學生受到德育熏陶。德育工作較為特殊，處于核心素養(yǎng)要求之下，教育者利用豐富的方法對于學生進行教育和引領十分重要。下文簡要敘述小學德育的重要性，并提出具體教育策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學德育;工作策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：課程改革環(huán)境之下，核心素養(yǎng)概念被提出，小學階段德育工作的開展同樣應該以此為目標，探索學生德育的高效工作路徑。因為小學生處于身心發(fā)展關鍵時期，思想品質(zhì)和行為的可塑性較強，通過教師的引導，有助于學生道德品質(zhì)、良好習慣、正確“三觀”的形成，因此，新時期教育者應該探索德育工作路徑。

一、德育工作價值分析

德育為小學教育關鍵組成部分，屬于對學生思想道德、心理素質(zhì)、政治觀念培養(yǎng)的重要課程，對于學生身心發(fā)展極其有利。合理的德育措施可讓小學生受到正確的教育與引導，為教育工作指明方向。核心素養(yǎng)和立德樹人雙重要求之下，學校教育要以德育工作為主，兼顧學生能力培養(yǎng)，才能促進其全面發(fā)展。因此，以核心素養(yǎng)作為核心，完成德育工作，能夠讓學生從小接受德育，掌握道德標準，形成健康的生活態(tài)度，正確的價值觀念，塑造美好品德，為學生健康發(fā)展奠定基礎。

二、核心素養(yǎng)下小學德育工作策略

（一）占領課堂陣地，和學科教育融合

在學校教育當中，課堂是學生獲得知識主要陣地，教育者應該用好課堂途徑，將其作為學生德育載體，將德育價值充分發(fā)揮，強化學生思想教育，落實立德樹人各項要求，為學生綜合能力提升奠基。課程改革深入落實，小學教育者應善用智慧，依托全新教育環(huán)境，將德育學科教學深度融合，讓學生從多個方面受到教育，提高德育質(zhì)量。

學科教師實施德育工作環(huán)節(jié)，應該牢記核心素養(yǎng)要求，圍繞其展開教學設計，選擇教學內(nèi)容，應用教學方法，幫助學生掌握學科知識的同時，學習更多德育內(nèi)容，充分利用課堂時間，為學生接受德育提供渠道。需要注意，德育和學科教學之間的融合，在內(nèi)容選擇方面應該具備生活化特點，且滿足學生學習需求和身心發(fā)展規(guī)律，選擇學生熟悉的內(nèi)容作為德育素材。以德育和語文學科教學的融合為例，教師在課堂上可以選擇和傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容為學生講解，讓學生閱讀，受到文化熏陶，培養(yǎng)學生人文情懷。除此之外，學校方面還需要針對德育工作要求，適當開發(fā)校本教材，構(gòu)建特色課程體系，保證課程內(nèi)容主題鮮明，開發(fā)校本課程，關聯(lián)國家的精品課程，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容。

（二）巧用校園活動，使學生健康生活

巧用校園活動，培養(yǎng)學生積極的態(tài)度，有助于其健全人格、競爭意識、合作能力的培養(yǎng)，還能夠使其沉浸在校園文化當中，樹立崇高理想，自覺樹立崇高的理想，肩負自身職責，努力讀書。在校園活動組織之前，為了保證活動貼近學生興趣愛好，教師可以利用問卷調(diào)查這一方式，了解學生渴望參加的校園活動類型。

大部分小學生對于繪畫、運動會、演講、朗誦等活動較為感興趣，所以可設計如上校園活動，在活動當中滲透生命、安全、審美等教育，強化學生安全意識，使其獲得審美享受，對于生命的意義和人生價值形成深度的理解。同時，依托校園活動，對于學生競爭意識的培養(yǎng)也十分有利。部分活動具有競爭性的特點，學生可能面臨成功或者失敗，對此，教師應該讓學生以積極的心態(tài)面對結(jié)果，即使失敗也應保持樂觀，即使成功也不應該驕傲，能夠在獲勝的時候保持一顆平常心，在失敗的時候?qū)ふ以颍苏龑W習態(tài)度。除此之外，豐富的活動還能令學生內(nèi)心世界更加充實，培養(yǎng)學生興趣意識，使其對于自己未來發(fā)展有更為明確的認知，自覺樹立學習目標，以積極的態(tài)度參與學習過程。

（三）利用社會實踐，讓學生素養(yǎng)提升

除了在課堂教學和校園活動等方面實施德育以外，教師還可以通過社會實踐活動完成德育工作[2]。對于不同年級的學生，可結(jié)合其年齡和能力發(fā)展特點，組織差異化的實踐活動。比如：針對低年級學生，可以組織其在課余時間到街道進行垃圾分類活動，或者舉辦愛心捐贈、愛心義賣等活動，將學生用不到的書籍、衣服、玩具等向貧困山區(qū)捐贈，或者將義賣活動獲得的金錢捐贈給有需要的人;針對中年級學生，為了培養(yǎng)其敬老、愛老的良好美德，可以組織學生到敬老院陪老人，為其表演節(jié)目等，還可以組織公益捐贈，要求學生通過自己的努力，說服身邊之人參與到公益捐助活動當中，讓學生能夠形成一顆愛人之心，竭盡所能幫助所需之人。德育工作形式多樣，教師需要妥善選擇教育方法，將品德的種子播撒在學生心中，對其言行加以引導，幫助其深入和班集體相互融合，提高學生德育素養(yǎng)。

（四）借助家校共育，多方位進行育人

學生的品德教育學校發(fā)揮的作用固然重要，但同時也離不開家庭教育的引導，所以，核心素養(yǎng)要求之下，無論是教師，還是家長都應該參與育人工作當中，形成多方位育人的模式，讓德育教育滲透于學生學校、家庭生活當中。家庭對于孩子品質(zhì)熏陶有著重要影響，家長方面的言行對于孩子可以產(chǎn)生潛移默化地影響。部分家長對于孩子較為溺愛，日常疏于管教，導致小學生出現(xiàn)自私、以自我為中心的想法。對此，可以通過家校溝通的方式，由德育工作者和家長之間針對家庭德育工作的開展進行交流，以家校聯(lián)合的工作模式，轉(zhuǎn)變家庭教育形式，讓家長高度重視家庭氛圍的營造。通過家校溝通，家長能夠了解孩子在校學習和交友方面的表現(xiàn)，及時引導孩子思想和行為。在家校聯(lián)系中，教師發(fā)揮德育主體的引領作用，引導家長在家庭教育當中規(guī)范孩子行為。比如：日常尊敬長輩;樂于與他人分享美食、玩具等;不可以自我為中心等。通過家校合作，能夠形成教育合力，讓德育工作質(zhì)量事半功倍。

結(jié)束語：總之，德育工作的開展關系課程改革的深入落實，也決定著教育事業(yè)的最終發(fā)展。核心素養(yǎng)下小學德育工作開展，教育者應該與時俱進，運用高效的教育方法，按照素質(zhì)教育目標選擇教育措施，提高德育工作的有效性。

參考文獻

[1]潘笑玉.核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育研究[J].讀寫算，2020（34）：29-30.

[2]陳琛智.探析核心素養(yǎng)下進行小學德育教育的有效策略[J].財富時代，2020（08）：89-90.

[3]杜江芝. 淺析核心素養(yǎng)下如何有效進行小學德育教育[J]. 散文百家（新語文活頁），2019，（04）：178.