淺談初中化學實驗創新的思維方法研究

唐瀟

摘要：近些年，隨著我國社會生產力的不斷發展，科學技術水平也有了極大的進步。在教育方面，化學是許多科學技術研究的基礎學科，因此，培養學生學習化學的興趣，提高學生的化學學科核心素養，對于我國未來的科技建設有著極為積極的促進意義。素質教育是注重于培養學生實踐能力和創新精神的教育，化學實驗是化學教學中的重要一環，教師需要注重實驗創新，以學科自身內容的創新來帶動教育主體的思維發展。目前，我國的初中化學實驗教學中存在著許多問題，因此，教師需要堅持自身的主導性與學生的主體性相結合的教學規律，引導學生學習、促進學生發展。

關鍵詞：初中教學;化學實驗;創新思維;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

化學使初中教育的重要組成部分，其承擔著培養學生抽象思考、邏輯推理等能力的重要職責。實驗是化學課程的構成之一，科學合理地開展化學實驗，能夠有效幫助學生掌握化學的基礎知識以及化學實驗的基本技能。因此，教師在教學過程中要重視化學實驗對于提升學生學科水平的作用，創新化學實驗，培養學生創新思維、為了幫助廣大教師能夠對化學實驗進行更為科學地創新教學，本文將立足于當前初中化學教學現狀，從創新化學實驗的實際教育意義出發，就初中化學實驗創新的思維方法進行探究。

一、初中化學教學現狀

教育改革在不斷深入，但現階段的初中化學教學依舊存有許多問題。一些教師的教育理念相對落后，在教學過程中不重視實驗的教學，反而更加側重于講授法的運用，但化學理論知識相對枯燥且抽象，長此以往，學生十分容易在化學學習的過程中出現抵觸，甚至厭惡的情緒。另外，一些教師雖然能夠意識到實驗在化學中應用，但是教學方式、手段等都相對落后，滿堂灌、填鴨式等此類的教學方式依舊存在于這些教師的課堂中，在進行化學實驗教學時，常常照本宣科、墨守成規，沒有能夠做到啟發學生，培養學生的創新思維和實踐能力，與素質教育的理念背道而馳。此外，在實際教學的過程中，有部分教師能夠在實驗教學方面取得不錯的課堂效果，也能夠注意到創新實驗對于學生的促進作用，但是方法欠妥，進行實驗創新時反而付出了時間和精力，卻沒能夠達到預期的效果[1]。

二、初中化學實驗創新的思維策略

（一）以創新化學實驗課堂促進學生的創新能力的培養

使學生養成良好的學習習慣是初中階段的教師應當格外注意的問題，教師需要跟緊時代發展的趨勢，轉變自身的教育理念，適應新課改的特點，繼承傳統教學方式中的優點，推陳出新。此外，教師作為學生學習的引導者和發展的促進者，應當尊重學生的主導地位，改變學生長期以來的被動地位，充分發揮其主觀能動性，鼓勵學生積極、主動地投入到課堂學習中去。化學實驗課就是學生動手將抽象的理論知識轉化為生動實踐的重要渠道。學生在這個過程中需要自己親自動手，這有利于學生從根本上掌握理論的論證過程，從而深化和鞏固學生對所學知識的認識[2]。教師在課堂上可以構建課時相關的問題情境，從而激發學生的學習熱情和好奇心，使學生能夠主動地將更多耐心和精力投入到化學實驗的觀察和學習中去。如教師在實驗教學中可以將顏色、形態、聲音等融為一體，刺激學生的感官，使學生能夠從多個角度去分析和解決問題，最終實現靈活運用、觸類旁通。

（二）讓學生自己動手探索和操作

初中階段的化學教學，不僅要培養學生的演繹推理能力、邏輯思維能力、抽象思考能力，還需要在實驗教學中，培養學生的觀察分析能力。學生的觀察能力對于培養學生的創新思維而言有著較為積極的影響，良好的觀察能力能夠促使學生從多個方面去思考問題，從而研究和發現事物變化的規律以及推測和驗證事物可能存在卻未被發現的特性。那么，如何增強學生的觀察能力，使學生探索化學奧秘時更加敏銳呢？這就需要教師在實驗教學的過程中積極培養學生的對比分析意識。教師在實驗教學時，可以針對某些實驗內容進行多次、多組的實驗，并要求學生在實驗過程中仔細觀察每次、每組實驗的結果、其中的規律、產物的特性等等。這個過程十分類似小游戲“找茬”，學生可以在這樣的實驗教學中了解和感受事物變化的奧秘，從而使其分析問題和解決問題的能力得到有效訓練。以燃燒物所需要的條件這節課的教學為例，教師可以先講解相關的安全注意事項之后，讓學生自己先動手實驗，學生能夠發現燃燒所需要的條件有溫度高低、物體是否可燃、氧氣是否充足，然后教師引導學生進行觀察比對后再總結課堂內容。

（三）引導學生設計實驗

鼓勵學生親自動手設計實驗流程，對于培養學生的探究能力和思維能力都有著較為積極的促進作用。這樣的教學法對于實驗教學而言本身就是一種創新，對于學生而言也是一項具有挑戰性和探究性的任務，這就十分有利于教師利用學生的競爭意識和求勝欲望，從而使學生能夠進行積極的思考和創新實踐。教師在應用該教學法時，需要使學生掌握課時的基本內容，為創新式的實驗設計打下堅實的理論基礎[3]。如在鐵生銹此節課時的教學中，教師可以講解基本知識和注意事項以后，對學生進行分組，再將剩下的時間交由學生。學生在教師講授之后，可以明白鐵如果出現生銹是在怎樣的一個條件下，教師就可以要求學生結合生活對鐵生銹、除銹等內容設計實驗。

結束語

綜上所述，實驗是幫助學生理解知識、掌握知識的重要工具，教師要重視化學實驗教學，在設計和準備課程的過程中采取一系列的方法實現實驗的創新，從而使學生能夠從不同的角度以發散性的思維去思考問題。此外，除了上述所提及的實驗創新策略以外，教師還需要結合學生的具體學習情況和實際學習能力，對實驗方法進行不斷的探索和調整，使教師自身的教學策略能夠與學生的階段特征相適應，讓學生在學習的過程中更加積極、更加主動。

參考文獻

[1]楊亞軍[1].淺談初中化學實驗創新的思維方法[J].中國培訓，2017：104.

[2]劉吉平.初中化學實驗教學中培養學生創新思維的方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019：0125-0125.

[3]姜建平.例談初中化學實驗創新的思維方法[J].中學生數理化（教與學），2019：60.