高中語文高效課堂構(gòu)建研究

徐質(zhì)銀

【摘要】高中是學生人生中較為重要的一個學習階段，教師在注重學生的成績時，應(yīng)以培養(yǎng)學生正確的學習能力以及學習態(tài)度為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的語文課堂幫助學生提高自身文化修養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上貫徹新課程與素質(zhì)教育的教育綱要，幫助學生養(yǎng)成自主學習、思考以及探究的學習習慣。并且教師應(yīng)采取多元化的教學方式，幫助學生將語文中抽象化的知識進行有效的轉(zhuǎn)變，成為學生自身的學習經(jīng)驗，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;研究策略

引言：

隨著時代不斷的進步，教育行業(yè)對教師的教學觀念提出了全新的要求，教師應(yīng)積極地帶領(lǐng)學生構(gòu)建高效語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的語文核心素養(yǎng)得到提升。并有效地在學習語文基礎(chǔ)知識時，對文中的內(nèi)容進行分析與感悟，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、輕松的學習氛圍，使學生在良好的氛圍中進行有效的課堂學習。并幫助教師轉(zhuǎn)變自身的教學理念，從而推進學生語文邏輯思維以及應(yīng)用實踐能力得到進步。

1現(xiàn)階段語文課堂教學現(xiàn)狀

1.1教師一味地追求學生基礎(chǔ)成績

高中時期，學生的學習時間越來越緊迫，教師的教學內(nèi)容也逐漸增加。教師在擔心學生的學習情況下加大課堂的教學內(nèi)容，使學生的學習不堪重負。教師一味地在課堂中追求學生的成績，忽視了學生在課堂中的學習感受，無法幫助教師去構(gòu)建正確且有效的課堂氛圍。教師若長期忽略學生的學習感受，只去注重學生的學習成績，而不注重學生的身心健康發(fā)展。將無法使學生養(yǎng)成正確的學習能力，并且使學生的學習興趣逐漸下降。并且長期在這種教學手段的熏陶下，培養(yǎng)出的學生也只是傳統(tǒng)的“書呆子”，不利于學生形成正面的人格。

1.2教師教學思維未得到正確轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中采取一言堂的教學模式，將自身當作是課堂主體，過分地強調(diào)在課堂的安靜。學生無法在課堂中有效地體驗學習語文的興趣，學生無法在課堂中對問題進行思考，也無法全面地掌握語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，學生的思維得到遏制。因此，教師應(yīng)切實的轉(zhuǎn)變自身教學思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維為教學基礎(chǔ)，尊重學生在課堂中的主體關(guān)系，給予學生正確且高效的語文課堂。

1.3表揚方式過于單一

在高中時期，學生的個性發(fā)展處于黃金時期，學生對于教師的鼓勵與表揚有著一定的需求。并且此時教師給予學生尊重以及平等的態(tài)度，能夠有效地養(yǎng)成學生的學習自信心。學生也將在課堂中回應(yīng)教師正面的課堂學習態(tài)度。因此，賞識教育的出現(xiàn)逐漸得到了人們的重視與認可，并將其融入到了教師課程評價當中。但是，部分教師對于正確的表揚方式存在著許多的不足之處，學生在進行問題匯報時，教師首先做出的便是“你真棒，太厲害了”等較為單一化且不客觀地回答，無法影響學生形成自身的學習態(tài)度，更不利于自身開展高效的語文課堂教學。

2構(gòu)建高效的語文課堂應(yīng)用策略

2.1合作式探究學習，滿足人際交往需求

合作一詞對于高中學生而言已經(jīng)有了一定的接觸，但是此時學生處于青春旺盛的時期，教師應(yīng)給予學生正確的情感交流互動，使學生在積極的人際交往中，幫助教師構(gòu)建高效的語文課堂教學。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作探究式教學，幫助學生積極地參與到語文課堂當中，并了解團隊合作精神對自身的重要性。例如在《老人與海》這一課時當中，教師創(chuàng)設(shè)合作式探究學習，使學生合作閱讀課文，并進行課文的梳理進行簡要概述。并在教師進行初步講解后，在小組中分析人物心理學習老人的頑強精神，并與同學結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，交流本節(jié)課的學習心得。

2.2結(jié)合信息技術(shù)手段教學，提高學生學習興趣

隨著時代不斷的進步，學生的思維以及眼界都有著不同程度的提高。教師若仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，將無法幫助學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維以及應(yīng)用實踐能力。教師應(yīng)引入更為科學合理的多媒體教學，幫助學生將抽象化的教學內(nèi)容變得直觀具體。并利用多媒體教學解決語文課堂中教師與學生無法解決的難題，激發(fā)學生的學習興趣。例如在《中國人民站起來了》這一課時當中，教師利用多媒體播放開國大典錄像，使學生了解我國成立的偉大意義，培養(yǎng)學生的愛國意識，樹立學生正確的情感，并通過三大戰(zhàn)役以及渡江戰(zhàn)役知道祖國的勝利是先人用身軀換來的，應(yīng)珍惜現(xiàn)階段的生活。

興趣是學生學習的第一推動力，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點進行語文基礎(chǔ)知識教學，創(chuàng)設(shè)趣味性情景式教學，將問題拋給學生帶入到情境中思考，使學生在輕松愉快的氛圍中，養(yǎng)成正確的學習能力，形成自主思考、學習以及探究的良好習慣。促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。例如在《長征勝利萬歲》這一課當中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景式教學，教師首先利用數(shù)字使學生直觀地感受長征的不易，并將學生帶入到其情境當中，激發(fā)學生的愛國情懷。并在了解長征后，教師出示問題“本文有幾個重要的時間節(jié)點，發(fā)生了什么事”再次進行課文閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，并充分地體驗長征戰(zhàn)士們的不易。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想構(gòu)建高效的語文課堂，應(yīng)結(jié)合學生的學習情況，滿足學生的個性化發(fā)展。使學生在輕松、平等、尊重的課堂中，進行語文基礎(chǔ)知識的分析與學習，提高學生自身的語文綜合修養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學習方式以及學習能力，采取多樣化的教學手段，使學生以飽滿的熱情參與到語文課堂學習當中。

參考文獻：

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