計算思維在小學低年級數學課堂中的應用研究

李芳

【摘要】小學數學教師的教學活動是為學生所組織的，他們需要為學生考慮。擁有良好的數學思維對學生而言是一件有百利而無一害的事情，教師必須要在自己的教學中堅持做這一件事。此時教師要明白，對學生數學思維的培養不是一蹴而就的，為此教師要用實際行動來證明自己的決心和毅力。在付諸實際行動的時候，教師需要站在學生的角度去考慮問題。

【關鍵詞】小學數學;計算思維;小組合作;良好習慣;有趣游戲

以往，小學數學教師總是向學生傳遞一些只有考試才能用到的計算技能，學生只能死板地運用所學內容在題海中進行計算訓練，進行數學計算學習的壓力非常大，不能做到快樂進行計算學習，對學生的計算思維進行培養根本無從談起，難以促使學生向著比較好的方向進行發展。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極對自身機械的計算教學方式進行進一步的改良，運用多種創新的方式對學生進行系統的計算教學，讓學生做到正確、快速計算出有關問題的答案，從而不斷促進學生強烈的計算學習成就感的取得。下面，我將對小學數學培養學生計算思維的有效方法進行一番闡述和說明。

一、小組合作探究，牢固掌握計算算理

小學數學教師引導學生合作進行計算學習，可以幫助班級學生更為牢固地掌握計算算理，轉變學生獨立探索，獲取的計算知識比較片面，產生了嚴重的退縮心理的現象，從而不斷助力學生進行數學計算學習勇氣的進一步增強。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極引導學生合作探索數學計算算理，讓學生更為系統地構建計算知識網絡，不斷促進學生極為滿意的數學計算學習產出的取得。

例如，以“20以內的退位減法”為例，我先為小組學生布置了以下任務：探索14-9的計算方法。有的小組學生根據加法5+9=14，得到了14-9的結果為5;有的小組學生提出將14分為10和4，先計算10-9這一算式，得出結果為1 ，再計算1+4，即最終結果為5;有的小組學生提出將9分為4和5，先計算14-4，很容易得出結果為10，再計算10-5，即所求的結果為5。然后，小組學生交流了自己喜歡的計算方法，并為彼此出了幾道類似的算式，如15-9、12-9等等，讓彼此進行了計算，強化了每位學生所掌握的計算方法。總之，讓學生在小組內探索計算算理，幫助學生快速吸收了重要的計算知識點，切實緩解了學生的計算學習負擔。

二、組織有趣游戲，增強計算訓練熱情

小學數學教師轉變死板地讓學生進行計算練習的方式，并結合學生喜歡玩游戲的特征，組織有趣的計算訓練游戲，可以促進學生參與計算訓練活動的熱情的進一步增強，取得無可估量的小學數學計算教學奇效。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行有趣地計算游戲的組織，讓學生打起精神進行有效的練習，從而不斷促進學生計算思維的良好發展與提高。

例如，以“兩位數乘兩位數”為例，在計算訓練活動中，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲，即我先為學生設計了有層次性的計算訓練題，使班級每位學生都有了參與游戲活動的欲望。然后，我向學生講述了游戲的規則，并讓學生獨立進行了計算練習，根據計算的結果找到了對應的“朋友”。游戲結束后，我表揚了正確找到“朋友”的學生，對找錯“朋友”以及沒有找到“朋友”的學生進行了指導，讓他們進行了計算反思，總結了自己出現錯誤的原因，并要求學生根據游戲的結果在課下進行了針對性的訓練，很好地發揮了游戲教學的價值。一段時間后，我再次為學生組織了計算游戲活動，將學生出錯較多的問題，換了個方式呈現在他們面前，有效利用了學生的錯誤資源，提升了小學數學計算教學實效性。總之，組織有趣的、抓住學生眼球的計算游戲，使學生興致盎然地進行了計算訓練，進一步增強了學生的計算本領。

三、養成良好習慣，提升學生計算能力

小學數學教師對學生進行嚴格要求，讓學生養成良好的計算學習習慣，可以防止學生出現許多不應該出現的錯誤，助力學生計算能力進一步發展和提升。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極引導學生進行規范計算，改正不良計算行為習慣，減少學生的計算失誤，從而長久維持好學生強烈的計算學習動機，確保小學數學計算教學高效性的穩定提高。

例如，以“小數的加法和減法”為例，在計算環節，我向學生提出了以下要求，首先，要認真審每道題，不要圖快抄錯題目。其次，要按照規范的格式進行列豎式計算，將小數點對齊。另外，計算結束后，不要認為就萬事大吉了，要運用不同的方法進行驗算。最后，我讓學生帶著我提出的要求，計算了10.51+3.6;14.21-6.9等算式，看了看學生有沒有做到規范認真計算，很好地解決了制約學生計算能力發展的瓶頸。總之，引導學生形成良好的計算學習習慣，使學生的計算正確率得到了很大的提升，促進了學生計算學習自信心的樹立。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者要在新課標理念的指導下轉變為學生灌輸死板的計算知識的現象，并要高度關注對學生的計算思維進行培養，讓學生學會靈活有效地進行計算學習，掌握真正對自己成長和發展有價值的數學知識，從而能夠助力小學數學計算教學極大勝利的取得。對小學生的數學計算思維進行培養，讓學生掌握基本的數學計算技能，可以為學生今后進行有效的數學學習提供極大的幫助，從而能夠取得極為滿意的小學數學計算教學成效。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極運用切實可行的策略來訓練學生的計算思維，讓學生取得有目共睹的計算學習成績，從而不斷促進高效小學數學計算教學課堂的良好建設。

參考文獻：

[1]杜玉珍.談小學數學課堂教學中的思維訓練[J].學周刊，2021（34）：39-40.

[2]孫應偉.談數學文化在小學數學教學中的滲透[J].學周刊，2021（34）：115-116.