核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略探微

楊艷紅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方法，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀量，還可以從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力。但是，由于各種因素的影響，很多小學(xué)生的課外閱讀量并不多，對(duì)于課外閱讀的興趣也不高。在這種情況下，必須要進(jìn)一步分析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性，并針對(duì)性的提出有效措施強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。基于此，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀策略

引言

新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量和閱讀要求都有具體的建議，這是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指南。從學(xué)生閱讀的構(gòu)成來(lái)看，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分;從學(xué)生閱讀積累的角度來(lái)說(shuō)，更多的還是要依賴學(xué)生的課外閱讀，所以抓好課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，受主觀和客觀因素的影響，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在的一些問(wèn)題影響了課外閱讀的效果。對(duì)此，必須引起教師的高度重視，要認(rèn)真分析原因，并采取有效的對(duì)策來(lái)解決。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的要求

（一）提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

根據(jù)核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生除了要明確漢字的讀音、學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)方式外，還要在不同的情境中靈活運(yùn)用這些文字知識(shí)，對(duì)文字的特性進(jìn)行深入探究，并在這個(gè)過(guò)程中形成個(gè)性化的心理。從整體來(lái)看，語(yǔ)言文字包含了豐富的內(nèi)容，而對(duì)這些內(nèi)容的應(yīng)用能反映小學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，習(xí)慣和技巧是兩個(gè)最為重要的元素，教師可以從這兩個(gè)角度出發(fā)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀需要選擇合適的閱讀方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還要通過(guò)摘抄、記筆記、反復(fù)閱讀等方式積累閱讀知識(shí)，并將閱讀知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)和文章寫(xiě)作中。

（二）提升審美鑒賞力與創(chuàng)造力

審美方面的能力是一種隱性的能力，內(nèi)化于小學(xué)生的心中，陶冶他們的情操。語(yǔ)文具有較強(qiáng)的審美性，而它的審美性需要學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)核心素養(yǎng)，教師要在閱讀教學(xué)中將這種審美價(jià)值充分地展示給學(xué)生，使他們保持良好的審美態(tài)度。隨著小學(xué)生閱讀能力的提升，他們除了學(xué)習(xí)表面的語(yǔ)言文字知識(shí)外，開(kāi)始對(duì)文本塑造的形象和表達(dá)的情感形成認(rèn)知，并在其中體現(xiàn)個(gè)性化的審美追求，這是培養(yǎng)審美鑒賞力和創(chuàng)造力的核心要求。課外閱讀應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自由選擇權(quán)，但來(lái)自教師的指導(dǎo)也是十分必要的，尤其是對(duì)關(guān)鍵字詞的賞析、對(duì)文本內(nèi)容的體驗(yàn)等方面都是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀的有序、有效推進(jìn)非常依賴學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。但是從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)谧灾鏖喿x和主動(dòng)閱讀方面是存在一定的局限性的，心智發(fā)展的不成熟使他們所喜好的閱讀更多是集中在視覺(jué)化和形象化的閱讀資料中，如漫畫(huà)、笑話等，其價(jià)值性不夠;而需要學(xué)生大量閱讀的文學(xué)性讀物則不太受學(xué)生關(guān)注，閱讀興趣度較低，這就無(wú)法有效達(dá)成課外閱讀要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。另外，部分學(xué)生自制力較差，缺乏毅力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生的堅(jiān)持和毅力，但是在這方面小學(xué)生是存在不足的，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，否則很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略

（一）組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

在核心素養(yǎng)視域下，之所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀，是為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生塑造高尚品格。首先，讀書(shū)交流會(huì)的組織開(kāi)展，需要先讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀。只有具有一定的閱讀積累，才能夠與教師或者學(xué)生分享自己的閱讀感悟和閱讀經(jīng)驗(yàn)。其次，在讀書(shū)交流會(huì)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)的有趣的優(yōu)秀讀物分享出來(lái)，通過(guò)知識(shí)分享來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，督促學(xué)生的閱讀進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。最后，教師還要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀交流氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)就閱讀內(nèi)容展開(kāi)深入的交流和溝通，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）指導(dǎo)學(xué)生摘錄詞句，擴(kuò)充學(xué)生的課外語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累是語(yǔ)文核心素養(yǎng)必不可少的一個(gè)組成部分。古語(yǔ)云“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話也同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。如果缺乏充沛的語(yǔ)言積累，學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)就會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)文篇內(nèi)涵的理解，降低學(xué)生的課外閱讀效率;同樣，如果沒(méi)有充足的語(yǔ)言支撐，學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)詞窮和詞不達(dá)意等不良現(xiàn)象。基于此，教師在語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下實(shí)施課外閱讀策略時(shí)，應(yīng)該明確語(yǔ)言積累的重要性和必要性，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊摘錄文本中的生詞和精美詞句，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的課外語(yǔ)言積累，另一方面也能通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外文本的品析能力和鑒賞能力。例如，學(xué)生在閱讀《成語(yǔ)故事365》這本課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到很多字形復(fù)雜的生字，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握查字典的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱生字的字音和字義，并將生字讀音、含義以及每個(gè)成語(yǔ)故事背后蘊(yùn)含的人生道理摘錄下來(lái)，不但可以完善學(xué)生的語(yǔ)言體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀總結(jié)能力和良好的摘錄習(xí)慣，也能使學(xué)生在成語(yǔ)故事閱讀中獲得豐富的精神滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力推進(jìn)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，需要語(yǔ)文教師充分重視，并且要在實(shí)際教學(xué)工作中扎實(shí)落實(shí)，特別是要針對(duì)課外閱讀中存在的問(wèn)題，認(rèn)真地進(jìn)行研究分析，并采取有效的對(duì)策予以解決，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

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