小學語文教學運用“互聯網+”的策略

吳勇

【摘要】基于核心素養的培養目標，“互聯網+”教育理念廣泛應用于教育教學領域。其能夠凸顯學生的教學主體地位，有效激發學生的學習積極性，拓展學生的知識視野，提升學生的綜合學習能力。在語文教學中，教師在運用“互聯網+”時，必須以全新的教學模式有效整合教育資源，這樣才能構建高效語文課堂，提高學生的語文學科核心素養。

【關鍵詞】小學語文;互聯網

一、語文教學運用“互聯網+”的優勢

在信息技術不斷發展的背景下，“互聯網+”廣泛地應用于語文課堂教學中，其不僅實現了教學模式的創新，還提升了語文教學效率。“互聯網+”運用在語文教學中的優勢主要體現在以下四個方面。

1. 能夠提供良好的展示平臺

教師在語文教學中充分運用“互聯網+”，可直觀、形象地呈現重難點教學內容，為課堂教學提供良好的展示平臺。例如，教師可充分利用多媒體的視頻功能，將抽象復雜的語文知識以生動、直觀的形式呈現在學生面前，提高學生的知識理解與掌握程度，提高學生的語文學習效率。

2. 能夠提供良好的交流平臺

在傳統語文教學中，師生之間聯系與交流的形式單一，這就導致課堂教學氛圍枯燥、乏味。而“互聯網+”的應用能夠為師生、生生提供更多學習、交流的機會，學生不僅能夠進行廣泛的交流，還能進行深層次的交流，思維能力不斷發展。可見，這樣的交流平臺具有一定實效性，有利于構建高效語文課堂。

3. 能夠為教學提供豐富的資源

在傳統語文教學中，教師基于教材講解相關語文知識，而這無法拓展學生的知識視野。“互聯網+”能夠為學生提供豐富的輔助學習資料，在幫助學生深入理解課文內容的同時，讓學生擁有更加廣闊的知識視野。例如，教師可利用“互聯網+”搜集與課文相關的資料，如文章的寫作背景、作者的創作過程以及他人對文章的看法、評論等，這不僅能加深學生對課文內容的理解，還能豐富學生的語文知識積累。

4. 能夠實現學習領域的拓展

“互聯網+”應用于語文教學中能夠不斷拓展學生學習的領域。一方面，教師可以利用班級QQ群、微信群，實現師生、生生之間的交流互動，而這種交流互動有利于提高學習效率和教學效率。另一方面，教師可在教育網站搜集所需的教育資源，不斷豐富課堂教學內容和教學形式。還可引導學生自主在教育網站搜索學習資源，拓寬學生的學習渠道，增加學生的語文知識積累。

二、語文教學運用“互聯網+”的策略

1. 實現教學模式的創新

在傳統語文教學中，教師忽略學生的課堂主體地位，以“灌輸”等方式傳授知識。而在“互聯網+”背景下，教師要積極創新教學模式，凸顯學生的主體地位，給學生提供深度交流溝通的機會，不斷激發學生的學習積極性。同時，要對學生進行正確引導，利用有效的課堂評價讓學生明確學習的方向，并以此達成既定的教學目標。例如，在教學《守株待兔》時，教師可在課前讓學生通過互聯網了解故事的相關內容，初步掌握故事蘊含的道理。同時，在班級微信群為學生創設“守株待兔”的相關話題，讓學生進行交流討論，從不同角度表達自己對這則寓言故事的理解與感悟。這樣的學習討論，有利于激發學生探索課文知識的動力，也能不斷提高其參與討論的積極性，從而為后續教學的順利開展奠定基礎。對于學生的表達，教師可基于互聯網對學生進行合理的教學評價，以此激勵學生，讓學生明確學習的方向。可見，基于“互聯網+”的教學模式凸顯了學生的主體地位，有效激發了學生學習的積極性，使其主動參與課堂教學活動，從而不斷提高語文課堂教學效率。

2. 促進教學方法的多元化

在語文教學中，部分教師以“灌輸”的方式傳授知識，沒有給學生留出溝通交流以及深入思考的機會，久而久之，學生就會認為語文學習枯燥、無趣，產生抵觸心理，甚至是厭學情緒。而基于“互聯網+”的多元教學方式可讓學生充分體會語文學習的樂趣，并主動地參與其中。教師可根據教學內容以及學生的認知水平采取有針對性的、豐富的教學方法，有效引導學生利用網絡補充、拓展課堂教學內容，豐富語文知識積累，提高語文學習效率。

3. 強化教與學之間的聯系

“互聯網+”運用于語文教學中，不僅因為互聯網具有便捷性、高效性等特點，還因為學生能通過網絡獲取所需的知識，實現知識的不斷拓展，同時，教與學的聯系也能在互聯網中得到強化。因此，教師要積極轉變教學理念，充分利用“互聯網+”拓展教學領域，并引導學生借助網絡搜集學習資料，提升學生的自主學習能力。這就要求教師重視師生間的合作學習與交流，以此激發學生學習的積極性，使其愿意投入到教學活動中。例如，在教學《圓明園的毀滅》之后，教師可提出“你認為‘圓明園的毀滅’是一個怎樣的歷史事件”等問題，在班級微信群開展搶答活動。問題能引發學生的深度思考，而搶答模式會進一步激發學生的探究興趣。對于學生的回答，教師可以適當打分，讓學生明確自己回答得是否準確，同時打分機制也能激勵其他學生更完整、更準確地回答問題。而為進一步加深學生對課文的理解，教師可繼續提出問題：“這一段歷史是我們永遠都要銘記的，大家可以通過網絡搜索有關這段歷史的圖片、視頻等，看完之后談一談自己的想法。”這樣，學生在學習完課文后，也能繼續鞏固學習內容，并拓展與課文相關的知識，實現教與學的有效延伸。

三、結語

“互聯網+”運用于語文教學中是信息時代發展的必然趨勢，契合語文學科核心素養的培養要求。而在“互聯網+”背景下，想要有效提升學生的語文學科核心素養，教師要積極轉變教學理念，基于教材內容和學生的實際學習情況制定教學策略，創新教學模式，豐富教學形式，強化教與學之間的聯系，加深學生對教學內容的理解、掌握，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 任路路.“互聯網+”環境下語文多感官教學的課堂建構[J].小學生作文輔導，2019（11）.

[2] 崔自梅.淺談“互聯網+”教育背景下的小學語文教學[J].天津教育，2019（18）.

[3] 何曉銘.“互聯網+”下的語文古詩文閱讀教學策略探究[J].課外語文，2019（25）.

[4] 張懷東.淺談“互聯網+”背景下的小學語文情境教學[J].陜西教育，2019（10）.