小學數學“綜合與實踐”教學策略與分析

曹清

【摘要】在實踐教學中，教師的任務是指導學生自主探索，促進他們靈活運用知識，更好地解決實際問題。因此，應重視小學數學實踐和綜合應用教學的發展，提高學生在數學中的綜合應用能力。

【關鍵詞】小學數學;綜合與實踐;教學策略

引言

綜合實踐活動融合了全面性、靈活性和開放性，使學生能夠在戶外充分發現和展示自己。這不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生高效學習知識，從而有效維護和促進核心競爭力和綜合素質，從而促進學生的整體成長和健康發展。

一、課內實踐的開展

對于小學數學這門學科來說，教學活動的開展需要師生共同參與，教師需要明確活動主題，將教學內容與學生的生活進行結合，讓學生聯系自己的生活經驗，全身心投入教學情境中，并通過觀察、思考、操作等，掌握相關知識及技能，從而學會站在數學的角度去思考問題，對這門學科產生濃厚的學習興趣。在開展實踐活動時，教師要發揮引導作用，圍繞具體知識點創設既有趣味性又有啟發性的教學情境，積極開動學生的大腦，不斷提升學生的動手操作能力，從而促進學生思維能力及動手操作能力的發展。在實踐活動中，教師需要對學生的思維發展給予關注，調動學生的多重感官，利用實踐活動促進學生數學思維的發展。

二、優化問題設置，創建生活化的教學情境

練習始終是綜合實踐活動課程的核心。同時，綜合實踐活動教學與傳統教學方法存在明顯差異。進行綜合實踐活動教學時，有必要為學生們提供一個展示自己能力的舞臺。這個舞臺上有各種數學問題，然后學生們試圖通過自己的思維、技巧和知識來解決問題。因此，教師有必要進一步豐富綜合實踐活動教學的活動內容，重視創作的重要性，確保內容開發能給學生帶來各種有利于成長的感知。同時，教師應在綜合實踐活動教學過程中培養學生的問題意識。一般來說，解決問題的前提是先找到問題。學生有必要具備觀察和分析自己情況的能力，分析自己在情況中的情況，從中提取一些關鍵問題，然后制定解決問題的辦法。因此，教師在綜合實踐活動課教學中可以創造問題情境，然后讓學生自己完善主要問題，再思考如何解決這些問題。小學數學綜合實踐教學過程中，教師應創造以生活為導向的教學情境。一般來說，綜合實踐活動教學比傳統數學教學豐富多彩。實踐教學中，教師需要把握綜合實踐活動教學的實踐核心屬性，有針對性地、系統地將數學教材內容與學生的實際生活聯系起來。因此，數學教學的內容選擇非常重要。

例如，當教師教授“旅途中的數學問題”時，可以創建家庭游戲的場景，在家長的指導下一起去風景名勝區等地方。在這種情況下，將出現兩個主要問題。第一，時間問題主要反映在旅行中花費的時間上，各種活動的出發時間和時間根據旅行中花費的時間進行規劃。二是成本問題。包括旅費、風景名勝的入場費、途中用餐和其他可能不安全的開支。在這種情況下，教師可以讓學生在幾個要素之后自主規劃和設計。第一，這種數學實踐可以使學生掌握數學知識和方法;另一方面，也能提高以數學為基礎、注重生活問題的學生的獨立思考能力和問題解決能力。

三、數學綜合與實踐活動課，活動要讓孩子們“動”起來

“綜合與實踐是積累數學活動經驗、培養孩子們應用意識、創新意識和實踐能力的重要和有效的載體”。綜合與實踐這部分教學內容注重的是讓孩子們積極參與相關的活動，在參與活動的過程中展現思考過程，獲得體驗，逐漸積累豐富的直接活動經驗，從而激發創造潛力。這種直接活動經驗的獲取，深受新課程標準的關注與重視。為此，新課標版的小學數學教材每冊都編排了相關內容的數學綜合與實踐活動課。但部分教師受傳統教學觀念的束縛，對數學綜合與實踐活動課的目的認識出現偏差，加之無成功經驗借鑒，教學時，不愿意上這類課。有的老師往往采用“講授+記憶”式的新知傳授課、自由活動課、閱讀課、思維訓練課或干脆跳過等形式教學，無法達到新課程標準中的要求和目標。數學綜合與實踐活動本質上是一種以孩子們為主體的探索性解決問題的活動，具體體現是“做數學”。為此，我們要充分利用教材內容，創設活動化課堂情景，積極創造活動的機會，引導孩子們由熟悉的事物切入，積極調動自己的思維，綜合運用所學知識解決具有一定實踐性、綜合性的數學問題，加深對教材知識的理解與掌握，增強學好數學和運用數學知識的信心，優化、提升實踐能力，體驗到數學學習的快樂和數學在生活中的運用及價值，積累發現問題、研究問題的經驗。

四、尊重學生的主體地位，落實合作探究

是學生學習活動的對象。因此，教師必須改變傳統教學中對知識的被動接受，真正提高學生的學習能力，逐步提高教學質量和效率。合作學習模式下，學生真正能夠參與學習活動，充分調動生活經驗和學習經驗，實現有效的知識學習，培養和鍛煉自主學習能力，同時有效發揮綜合素質和學科素養，實現個性化和多元化發展。在以往的教學活動中，教師總是單方面輸出知識，很少組織全面的實際活動。即使設計出這樣的活動時間，也會干預和引導過多，從而抑制學生的參與積極性，影響他們的參與效果，促使學生形成強烈的依賴心理，導致低效教學的惡性循環。在此基礎上，教師在全面實踐活動中必須尊重學生的主導地位，實施合作研究的教學形式。

結束語

總之，綜合實踐活動課是《課程標準》的客觀要求，實施素質教育和學科能力也是必然的決定。小學低年級是激發學生興趣鞏固基礎的關鍵時期。因此，教師必須認真分析教學內容，積極組織全面的實踐活動，使學生在活動中了解數學知識，提高實踐中的數學能力。

參考文獻

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