小學數學教學中學生計算水平的優化方法

李代勇

【摘要】近年來，隨著國家新教育政策的出臺，小學基礎學科的教學任務逐漸繁重，小學數學是一門非常明顯的學科。學會計算終身受用，生產生活處處離不開計算，但目前看來學生的計算能力不容樂觀。教師在課前準備的課件和教案由原來的三兩頁變成了五六頁。學生還應了解數學的學習思想和方法。這無形中增加了學生和教師的許多任務，但教師的主要任務是提高學生的計算水平，培養學生發現問題和解決問題的能力。教師是知識的傳授者。如何引導學生優化計算水平是小學數學的核心問題。

【關鍵詞】小學數學;計算水平;加強訓練;提高速度;學會檢驗

計算水平是學生必備的技能和特長。小學數學學習是教師滲透方法的階段。如何在平時的實踐中提高學生的數學素養和計算速度，是學生學習這門學科的首要目標。當然，這也是老師們討論了很久的一個話題，就是近年來學生的整體計算能力在下降，引起了教育部的重視。學生計算能力普遍較低，無疑會給學生的學習發展造成巨大的障礙，有關計算的比例較大，計算題做錯率很高。目前如何優化學生的計算水平已成為小學數學教學的主要課題。本文作者結合多年的教學經驗，探討了在小學數學教學中優化學生計算能力的策略，希望能對廣大師生起到積極的作用。

一、加強計算訓練

教師們的一個統一的數學感受就是，數學這門課學生上課可能聽懂了，但是下課讓學生做題學生卻不會做。這就印證了，數學這門課不做題是不行的，不管學生上課是否聽的多么透徹，這些在做題面前都還是有必要的。當然也有部分教師反對讓學生經常做題，說是題海戰術讓學生負擔加重，成天做題學生容易出現厭學情緒，當然這樣說也是有道理。但是，這里要說的做題不是無限制的做，而是教師根據學生數學知識的的掌握情況來給他們布置不同量的訓練任務。訓練也是有針對性地，不同學生的水平不一樣當然任務也不能一樣了，教師在這方面是要注意掌握方法方式的。

例如，在教授學生數學思想“湊十法和破十法”時，我總結出正確的運算一定要建立在完全的理解的基礎上，學生在頭腦中思維清楚，記得牢固。給學生講解了這個公式之后應該他們重點練習，分步驟進行理解，然后教師給他們幾道習題讓學生。小學生首先要感受由數據和符號組成的公式，因為小學生對事物的感知比較粗糙而單一不能兼顧，學生只注意一些單一的現象，看不到事物的聯系和特點，因而對自己心目中的公式缺乏完整的印象，而且計算本身也是單調的這導致學生精神疲勞。這時如果遇到數字和符號時，往往會先用書面形式計算，然后才能看清楚，操作順序錯誤，符號錯誤，數據錯誤。

二、提高口算速度

老師要重點關注培養學生的口頭計算能力，口算是計算能力培養的一個重要方面，學生不介入工具單純動腦才能激發學生的大腦能力。要注意口語計算的基礎訓練，口算不僅是書面計算、估算和簡單計算的基礎，要求學生必須掌握一些熟練的計算口訣。只有口頭計算能力強，才能加快書面計算速度，提高計算精度。因此，每一個學生都要打好口譯基礎，加強口算訓練，提高口算能力。讓學生樂于學習、樂于工作，教會學生運用口頭、書面和計算工具進行計算，掌握一定的計算方法，從而達到準確、快速計算的目的。

例如，在教授學生數學題“同學們一塊去栽樹，一組栽了45棵樹，二組栽了67棵樹，三組栽了55棵樹，問一共多少棵樹被栽?！睍r，這對于老師來說當然很簡單，但是如何讓學生接受和消化是一個問題。面對這些問題教師可以給他們介紹簡便方法，鼓勵學生通過湊白方法進行計算通過調換位置就容易多了。教師要學會引導和慢慢的靠近學生的思維，我們應該教學生一些操作技能，提高他們的口頭計算能力，在教學中，要注重對學生評價能力的培養。提高口算速度計可以促進學生對數學感知的能力發展。在計算教學中占有重要地位，在計算教學中應逐步滲透估計的意識和方法。為了提高學生的計算興趣，可以將教學內容與日常教學內容相結合，讓學生練習一些口算。

三、學會結果檢驗

大多數學生認為驗算是不必要的，但事實并非如此。驗算既能保證計算的正確性，又能培養學生細致的學習態度。估算可以用來判斷計算結果的合理性。作為一名教師，由于學生的好奇心，我們可以用各種形式來培養學生良好的計算習慣對于小學生們非常重要，能提高他們的計算的準確性，要讓學生養成對題目中的小數點、運算符號的辨識的習慣。正確的運算順序，合理的運算方法，減少錯誤培養他們一絲不茍的學習態度以競賽開始實踐，不僅能提高學生的學習興趣，而且能使他們愛上數學。草稿紙要精心準備，有的學生計算的時候不用草稿紙，有時只拿一小塊在上面算來算去，擠得滿滿的，這就為算錯埋下了伏筆。

例如，在檢查作業時“學生把9寫成了6”。這對于實際問題，大多數學生都能認真考查，但對于計算題，有的學生甚至會寫字。另外，計算比較單調枯燥，可能造成心理疲勞。當遇到相似或相似的數字和符號時，操作順序往往是錯誤的，錯誤的符號或數據被復制。及時修訂。如果是常見錯誤，可以集體糾正;如果是個別錯誤，應該自己糾正，仔細分析錯誤產生的原因，避免以后出現類似錯誤。也可以自己收集錯題，做一套錯題，經常復習看，以防出現類似的錯誤，訓練要有重點，有針對性，對學生容易錯的題型掌握不牢靠的題多寫多練。

總而言之，計算教學任重道遠。教師應該腳踏實地，冷靜思考什么是培養學生的學習能力 ，要發展學生的思維，教師必須加強計算的教學和實踐，使學生的計算準確、快速，達到提高學生計算能力的目的;教師還要做好對學生的個別輔導，及時解決學生計算中的問題，仔細分析錯誤產生的原因，找出解決的規律。在計算機教學中，我們要不斷地思考和探索。我們不應只為計算而計算，只有這樣，全班的計算能力才能大大提高。

參考文獻：

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