幼兒園教育路徑的個性化設計與探究

羅琳

【摘要】現如今越來越多的家長會給孩子選擇學前教育，這個階段的課程雖然很簡單但是都是幼兒的啟蒙課程，能夠幫助他們在未來的學習中起到很大的幫助，教師需要重視這個時期，助力學生讓他們能夠在幼兒時期就形成良好的世界觀和一個好的學習態度，幫助他們在未來的發展過程中更有目的性。在長期以來的大數據分析下得到以下一些經驗與方法，能夠幫助教師更好的教導幼兒。

【關鍵詞】學前教育;幼兒教學;個性發展

開展學前教育，不僅能夠促進幼兒的個性化發展，還能使幼兒形成社會認知能力，實現全面綜合發展，在全面實行素質教育環境下，提升學前教育質量，也成為當前的首要研究任務。而處于幼兒階段的孩子正是其個性養成與能力發展的重要時期，在這個關鍵時期，通過學前教育活動的開展，對幼兒進行針對性的指導，對促進幼兒的個性養成與能力發展意義重大，更關乎幼兒的身心發展。所以，對于幼兒階段的開展學前教育是一項十分重要的工作。

1提升幼兒的社會認知能力

幼兒在離開父母的庇護后，第一個接觸的就是幼兒教師，而幼兒園也是其接觸社會所邁出的第一步，四歲是幼兒智力發展的關鍵時期，在此階段需要接受正確合理的教育指導，對于幼兒園而言，應對幼兒的語言表達能力、肢體協調能力，進行有指向性地鍛煉，并要組織一些趣味性活動或游戲，以展現他們的天性和獨特魅力。

通過開展學前教育，還能提升幼兒的社會認知能力，使其初步認知與了解社會，逐步適應社會，明確自身的社會定位，而幼兒對于陌生事物，也充滿了新鮮感和好奇感，只有幼兒教師加以適當引導，就能使其社會認知能力不斷強化。當幼兒具備了社會認知能力后，就能主動地參與到集體生活中，面對陌生事物也能快速地接受，其心理也能得以健康發育。為使學前教育效果發揮得更好，使幼兒不斷強化社會認知能力，幼兒教師還應在幼兒參與集體生活時，及時地予以其激勵，輔助他們完成學習任務、活動任務，進而使幼兒在遇到困難時，能夠獨立找尋解決辦法，這樣一來，當其走上社會后，也能獲得良好發展。

2學前教學需要不斷創新

幼兒由于生活的家庭背景不同，還有年齡特點因素，在興趣愛好方面也存在很大的差異，都具有一定的個性特征，在同樣的事物上，也會表現出不同的看法。

所以，老師在對幼兒開展學前教育過程中，要充分尊重幼兒的個性特點，將幼兒的內在潛力充分挖掘出來，為幼兒創造良好的想象空間，讓其去思考，去創新。并充分考慮幼兒具有的個性特征，通過各種教育活動，促進他們的個性發展，這更利于幼兒綜合素質的全面提升，使其保持良好的自信心，積極主動地展現自我，促進自我能力的不斷發展。如在對幼兒開展教學之前，利用課前幾分鐘讓幼兒進行“今天我是代班小教師”等游戲活動，每天挑選一位幼兒進行表演，同時可以讓幼兒展現自己擅長的方面，如果繪畫好的幼兒，可以讓他們展現自己的繪畫作品，并將自己創作靈感講述給大家。在唱歌的幼兒可以讓其一展歌喉，唱出其喜歡的歌曲等等這些，給幼兒創造一個自我展現的平臺。

3學前教育有助于幼兒性格的養成

學前教育是學齡前兒童接受的主要教育形式，其教育核心是將幼兒的身心發展規律作為重中之重。就當前的學前教育情況而言，幼兒并未獲得個性化發展，究其本質原因，主要是由于教育模式過于程序化、模式化。

在學前教育過程中，未能與時俱進傳授新的知識內容，也沒有充分考量幼兒的性格及其他方面因素，沒有對幼兒實行個性化教育，加之幼兒家長的教育理念落后，片面地認為幼兒教師只需要照看幼兒的日常生活，使得幼兒的學習成長環境不夠優質。在此背景下，如何在有效保證學前教育質量的同時，培養幼兒良好的個性，對其今后成長與發展意義重大，也是廣大幼兒教育工作者應當竭力探究的重要課題。開展學前教育的終極目標，就是使幼兒在啟蒙階段，接受有計劃性、針對性的教育指導，使其情商、思維以及道德品質，得以全面發展，繼而為下一階段的學習與發展，打下扎實的基礎。幼兒時期是性格養成的關鍵階段，開朗、積極的性格與心態，能夠在最大限度上提高人性的魅力，也能使幼兒的成長道路更加順暢，在此時期的幼兒，大部分時間都處于家長的悉心愛護中，很少有機會接觸到家庭以外的世界，這樣一來，幼兒的性格養成也會受到極大影響。而通過開展學前教育，不僅能有效緩解上述情況，為幼兒營造一個與同齡人接觸與相處的空間，還能通過集體生活，使幼兒與陌生世界進行長時間的接觸，并不斷完善自身的性格。與此同時，在幼兒教師正確的教育指導下，幼兒的內心世界也能更加豐富，這對于幼兒性格的養成，也能發揮出極大的促進作用。

總而言之，學前教育直接影響著幼兒的個性發展，需要幼兒教師以及幼兒家長做到足夠的重視，更便于促進幼兒的個性化發展，培養幼兒正確的觀念為目標，采取多元化的教育形式，養成良好的性格，獲取全面的發展。

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