小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)

張麗

【摘要】在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與興趣，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展效果，也能夠?qū)τ诋?dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理一致的完成，因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，所以教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要重視對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的自主閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此我們就小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;自主閱讀評(píng)價(jià);多樣化活動(dòng)的開展;有效閱讀方法

教師在為學(xué)生營(yíng)造不同的閱讀學(xué)習(xí)氛圍的過程中，可以合理的關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于我們閱讀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的篩選，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)閱讀活動(dòng)的參與過程中，往往對(duì)于不同的文章內(nèi)容的閱讀興趣并不是特別的高漲，這樣就會(huì)降低學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的效果，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的前提下，才能夠選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生講解不同的閱讀方式，在涉及多元化教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生了解到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的重要性。

一、實(shí)施科學(xué)的自主閱讀評(píng)價(jià)

在對(duì)于學(xué)生實(shí)施科學(xué)的自主閱讀評(píng)價(jià)的過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)科教師還沒有改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中依然是以知識(shí)點(diǎn)的講解為主要的目標(biāo)，但是這樣就忽視了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，并且也沒有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，教師為了改變這一課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)節(jié)奏性的提升，讓學(xué)生能夠在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也可以參與到不同的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的學(xué)生，所遇到的閱讀學(xué)習(xí)問題的前提下，教師需要幫助學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，而且在完善科學(xué)的自主閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，能讓學(xué)生對(duì)于作者的思想應(yīng)該進(jìn)行合理的探討，這樣能夠讓學(xué)生在帶入自己的學(xué)習(xí)情感的過程中，完善對(duì)于不同的閱讀活動(dòng)的參與效果，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的發(fā)展自己的主動(dòng)性的思維能力，除非教師在站在這些前提下，需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考和總結(jié)概括。

二、注重對(duì)多樣化閱讀活動(dòng)的開展

教師在注重不同的閱讀要求活動(dòng)開展的前提下，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)過程中，參與到學(xué)習(xí)趣味性，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)理解的全面性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)模式的前提下，為學(xué)生選擇不同的閱讀學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有序的探究，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于注釋內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在讓學(xué)生對(duì)于文章的題目進(jìn)行合理討論的過程中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題有著良好的學(xué)習(xí)分析的思維意識(shí)，所以教師在注重多樣化閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的前提下，可以結(jié)合教材中文章知識(shí)內(nèi)容的具體講解，這樣能夠降低學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，也能夠優(yōu)化學(xué)生在閱讀過程中參與的學(xué)習(xí)感受，并且能夠讓學(xué)生掌握普通的閱讀學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生對(duì)于普通的文章內(nèi)容可以進(jìn)行合作分析和探究，提高學(xué)生的自主閱讀的思維性。

三、傳授學(xué)生有效的閱讀方法

在為學(xué)生傳授有效的閱讀方法的過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性，讓學(xué)生對(duì)于普通的文章內(nèi)容可以進(jìn)行合理的探討，所以在發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容具體解讀的思維性的過程中，教師可以開展不同的個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的閱讀體系可以進(jìn)行合理有效的完善，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的表達(dá)，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，出現(xiàn)了理解對(duì)于不同的結(jié)構(gòu)問題的探究的興致，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀分析的全面性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解民間神話傳說的過程中，教師想讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀資源進(jìn)行合理有效的收集，讓學(xué)生在收集的過程中，也可以對(duì)于不同的閱讀材料進(jìn)行合理的分析，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解有效的閱讀方法，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以提高自己對(duì)文章內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)過程中提高自己對(duì)于問題解決的準(zhǔn)確性。

總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的分析的過程中，才能夠幫助學(xué)生掌握不同的閱讀文章的技巧，也能讓學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)的參與過程中，進(jìn)行合理有效的實(shí)踐應(yīng)用，教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于部門的執(zhí)行問題進(jìn)行合理的探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀的學(xué)習(xí)思維意識(shí)。

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