談初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)

雷正發(fā)

【摘要】在初中整體教育質(zhì)量穩(wěn)定提升、各類教育資源儲備愈加豐富的形勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，其教學(xué)側(cè)重逐漸由單一的知識維度轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成的多維教學(xué)層次，自主探究教學(xué)則是支撐該教學(xué)層級的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)改變教學(xué)模式，加強(qiáng)能力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)動力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多探索，多思考，多創(chuàng)新，要做到真正自主探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主探究;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)方式

引言：

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、掌握進(jìn)階數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及對應(yīng)問題解決方法的基礎(chǔ)課程，其在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下對課堂教學(xué)策略提出了更高的教學(xué)要求[1]。自主探究式教學(xué)自身蘊(yùn)含的綜合性與延伸性，使其成為新型數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)方式，其在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用途徑也成為教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)自主探究

教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)知識、探究知識。

例如，在教學(xué)“相交線與平行線”這部分知識時，教師可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上利用多媒體展示一些與相交線有關(guān)的圖片或視頻（圍棋棋盤、剪刀剪東西的視頻），讓學(xué)生觀察圍棋棋盤縱線是否相互平行、橫線是否相互平行、縱線和橫線是否相交。這些都與相交線和平行線的知識有關(guān)，那么，這些線相交形成哪些角？這些角有什么特征？剪刀在剪紙的過程中，剪刀的角度發(fā)生了哪些變化？學(xué)生可以利用預(yù)習(xí)所得知識在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出相交線、鄰補(bǔ)角、對頂角的概念，理解對頂角相等的性質(zhì)[2]。在教學(xué)過程中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探究。首先，這可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能積極投入教學(xué)活動中，進(jìn)而收獲事半功倍的教學(xué)效果。其次，通過設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生把新舊知識串聯(lián)在一起，形成一個完整的知識體系。最后，通過自主探究，教師可以充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時得到教學(xué)反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富探究情境

處于初中學(xué)段的學(xué)生，其生活認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)認(rèn)知水平尚待提升，因此其在自主探究活動中需要一定的外部助力，推動其構(gòu)建新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動數(shù)學(xué)思維，完成上述教學(xué)工作中設(shè)定的多元化自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。基于上述教學(xué)工作內(nèi)容，構(gòu)建貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究需求的學(xué)習(xí)情境，是提高自主探究式教學(xué)質(zhì)量的有效手段。同時，在信息技術(shù)飛速發(fā)展，各類教育信息資源愈發(fā)豐富的形勢下，自主探究式教學(xué)所采用的學(xué)習(xí)情境可引入更豐富的教學(xué)元素。現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)課堂中，針對自主探究教學(xué)提供的情境內(nèi)容應(yīng)包含生活元素、問題元素、數(shù)學(xué)思想元素等，以此為學(xué)生提供多元化思考探究情境。在多元化課堂情境中，學(xué)生可從各個角度出發(fā)，靈活調(diào)用數(shù)學(xué)思維，將情境內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自主探究內(nèi)容，開展自主探究活動。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)自主探究動力

教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體會到數(shù)學(xué)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，進(jìn)而產(chǎn)生了解掌握數(shù)學(xué)知識的欲望，發(fā)揮對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家軼事、數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學(xué)對稱之美;靈活數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如在講解“幾何體”問題時，可以利用紙板泡沫等材料制出幾何體，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)知識自己動手操作，寓教于樂，激發(fā)探究的積極性;充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動、形象，讓學(xué)生在興趣盎然的情境下學(xué)習(xí)知識。

四、運(yùn)用小組教學(xué)，形成協(xié)作探究合力

初中生思維活躍，每個學(xué)生都有自己的想法和獨(dú)特的思維方式。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師可以靈活運(yùn)用小組教學(xué)，開展小組合作、小組交流、小組競賽等一系列教學(xué)活動，積極營造互動氛圍。要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出難易適中、典型性強(qiáng)，具有探究性、開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對特定問題進(jìn)行討論協(xié)作。在互動交流中，有助于充分展示思維過程，發(fā)現(xiàn)彼此的差異，暴露存在的問題，從而達(dá)到相互啟迪、相互彌補(bǔ)的效果。還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解、提出質(zhì)疑，在思維的碰撞中、論據(jù)的爭論中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，創(chuàng)新思維能力會進(jìn)一步加強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，自主探究式教學(xué)應(yīng)在教學(xué)工作中占據(jù)更高的比重，因此教師應(yīng)綜合分析學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求與學(xué)生自身認(rèn)知學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，進(jìn)而將自主探究式教學(xué)滲透各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，持續(xù)為學(xué)生施加積極教學(xué)影響，為其日后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪光照.探析探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）：146-147.

[2]陳飛.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用[J].智力，2020（31）：111-112.

[3]韓玉花.自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：34+36.