核心素養下高中音樂編創教學策略

鄒滿樂

【摘要】核心素養是學生接受教育時逐漸形成的個人品質、價值觀和綜合能力。而在核心素養的背景下，高中音樂教學帶給學生的不僅僅是音樂知識和音樂技巧，還包含在音樂教學過程中傳遞給學生的價值觀念。所以，重視高中音樂教學有助于學生審美能力的提升，也有助于學生主流價值觀的塑造。

【關鍵詞】音樂核心素養;高中音樂鑒賞;音樂教學現狀;具體策略

引言

音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現著欣賞者的個人想象，同時必然體現著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養學生創新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

一、學生音樂核心素養發展特點

（一）將音樂審美作為核心

音樂審美就是讓人們能夠通過肢體進行感悟還有溝通交流等形式，充分地展現出音樂文化的內涵。現在音樂教學更多的就是要在培養學生音樂學習興趣的過程中提升學生的音樂審美能力，從而讓學生能夠獲得樂觀的生活目標。在音樂教學中教師更應該注重培養學生的音樂審美，讓學生可以更好地理解各種人文概念，同時幫助學生獲得積極地情緒，改變學生的價值觀，促進學生身心的健康發展，幫助學生擁有更好的生活品質。

（二）音樂實踐和音樂創造力培養

在學生音樂發展的過程中音樂實踐起到了關鍵的作用。學生在學習音樂的整個過程中，應該積極參與到實踐活動中，這樣可以幫助學生不斷地提升音樂素養，實現學生音樂創造性思維的提升。另外學生在學習音樂的過程中能夠提升自己的意識和智能，獲得更好的音樂感知，實現音樂創造力提升。所以目前的音樂教學也更加重視培養學生的音樂實踐和創造力，讓學生能夠獲得更加全面的發展和能力的提升，使得學生可以在今后成為社會有用之人。

二、核心素養下高中音樂編創教學策略

（一）改進教學方式

核心素養是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學發揮核心素養的價值，就需要改進以往老舊的教學方式，多從學生的角度出發，不以完成教學任務為目標，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學生期末沖刺階段，教學生學習比較有沖勁的歌，引起學生對歌曲的共鳴;又或者設置一堂音樂分享課，引導每一位學生參與到課堂中，讓學生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學生為中心改進教學方式不僅可以拉近師生之間的關系，而且可以使學生從音樂教學中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅強，從而更好地面對辛苦的高中生活。

（二）激發學生興趣，關注聆聽，培養審美感知

審美感知是人們在關注和學習并且接受一個新的事物的時候對這個事物做出的一種情感上面的選擇。其實也就是人們對于一個事物形象特征一個整體的把握，在基礎這個事物的過程中對事物一種本質的感悟和認識，能夠從心中獲得好的滿足感。從這個角度我們可以認識到這和音樂核心素養中提出的學生對音樂的自主需求還有對音樂的情感體驗有著共同點。音樂核心素養中提出了自主音樂，這也是學生學習音樂知識和參與到音樂活動中最基本的前提。另外就是學生應該對音樂具備一定的興趣，這樣才能在參與音樂的活動中獲得審美方面的滿足。其次就是音樂的情感體驗，也就是學生在接觸音樂的過程中，可以抒發自己的情感，激發自己的感悟，這樣能夠有效的調節自己的身心，培養學生的真善美。所以在進行高中音樂創作教學的過程中教師一定要從審美感知角度出發，激發學生的興趣，讓學生學會聆聽。比如在課堂教學的時候教師完全可以從流行音樂入手去激發學生對音樂的興趣，然后再進行深入的教學。教師要考慮到當前高中生喜歡的音樂，比如在課堂中可以融入一些他們喜歡的流行音樂元素，而且盡可能選擇一些具備教育意義的歌詞，像是周杰倫的《聽媽媽的話》還有《蝸牛》就是不錯的選擇，那么學生在聆聽這些音樂的過程中就能夠獲得很好的體驗感悟，能夠不斷地完善自己，從而在潛移默化中培養學生對音樂的一種自主需求意識。而且流行音樂內容比較容易理解，情感也比較的真摯，所以學生能夠獲得更好的審美感知，在這個基礎上學生的知識素養可以得到提升，有效地提高整個課堂教學的效率。

（三）利用音樂鑒賞教學，提升學生的想象能力以及藝術創造能力

音樂具有豐富的表現形式，教師可以根據音樂的表現形式，不斷創新音樂鑒賞的方式方法。在培養學生音樂核心素養的背景下，教師可利用不同的曲目，培養學生的音樂創造力和想象力，引導學生體會音樂作品所表達的不同情感，并通過介紹音樂作品的創作背景，提高學生的想象力，讓音樂作品所描述的畫面呈現在學生的腦海中。這樣，學生不僅能更好地進行音樂鑒賞，同時還能讓學生了解作者的內心情感。這種音樂鑒賞的方式，能夠讓學生對音樂產生興趣，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，為下一步教學做鋪墊。接下來，教師可引導學生對相似的音樂作品進行創作，讓學生對音樂學習更感興趣。這既能豐富學生的情感體驗，又能讓學生積累更多的音樂知識，還能提升學生音樂鑒賞能力。比如，教師可以“夜晚”為主題設定情境，在課堂教學中為學生創設相關的情境，讓學生根據這樣的場景，選擇相關的音樂進行欣賞，以提高學生的鑒賞能力。教師也可以讓學生利用簡單的樂器如吉他、豎笛等進行音樂創作，或者利用手機和電腦軟件進行音樂創作。在學生完成創作后，教師要讓學生在課堂上進行展示，并互相鑒賞，從而了解不同的音樂作品所包含的美感。

結束語

當前對于學生在學習過程當中所開展的音樂活動來說，能夠讓他們通過練習形成更好的關于音樂的審美，提高學生現階段所具備的審美能力，而高中階段肯定是對學生的音樂進行教學，培養學生的音樂核心素養的至關重要的階段，因此教師一定要提高重視的程度，幫助學生培養音樂核心素養。

參考文獻

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