寓生活于語文，寓語文于實踐

盧海燕

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，目前的小學語文教學工作更加注重學生的全面發展。在實際教學工作中，小學語文教師也應注重教學模式的變革和教學理念的轉變，結合語文學科的特點，創新課堂組織形式，達到提升學生語文綜合學習能力的效果。生活化教學法在小學語文教學中的應用，充分符合了小學生的認知特點，也凸顯了語文學科的價值，對于提升學生語文學習興趣、改善語文學習方式具有推動作用。

【關鍵詞】小學語文;生活化教學;實踐

在新課改進程不斷推進的背景下，小學語文教學也發生了巨大的變化，更加強調語文知識與實際生活的聯系和融合。小學生的認知水平尚未成熟，對于很多事情的理解還停留在表面層次上，主要依據直觀的視覺和聽覺進行感知，抽象思維能力較弱。通過將學生熟悉的生活元素融入語文教學目標和課堂流程中，能夠調動他們的情感認知，促使其積極參與到知識探究的過程中來，達到極佳的語文教學效果，為其語文核心素養的提升奠定堅實的基礎。

一、教學內容生活化，強化學生認知

教學內容的生活化是指教師應結合新課改的要求，在教學過程中密切聯系實際生活，在案例講解時，有意識地選取學生熟悉的或是接近他們認知系統的生活題材。在生活案例講解的過程中，教師可以加入相關的哲理知識，或是結合自身的生活經驗來擴充語文課堂教學內容，從而更好地對學生進行啟發。與此同時，教師還應引導學生養成觀察生活的習慣，建立所學知識與實際生活之間的聯系，促使他們獨立思考，培養其自我感知力和對語言知識的理解力。通過這樣一種生活化的教學思路，使得語文教學內容更符合學生的認知，讓他們意識到生活與語文是不可分割的，在在此過程中提升他們語文知識的應用能力。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節課時，這是關于父愛與母愛的文章，屬于生活化的題材，教師可以對所學內容進行生活化處理，建立本節課與學生生活之間的聯系。如可以通過提供的形式調動學生的思維：“大家在平時獲得媽媽的表揚多？還是爸爸的表揚多？”在此問題帶動下，學生開始主動思考并參與本節課的探究過程中，通過調動他們的情感認知來增加其學習的投入力度，其結合自身實際情況加深對文本知識的理解，進而產生情感共鳴。

二、教學方法生活化，增強學生體驗

教學方法的生活化能夠改善教學內容，也能夠幫助學生建立生活化的學習觀。通過采用生活化教學方法，能夠深化學生對語文知識的感悟，從語文與生活之間的聯系出發，真正意識到語文的工具性價值。具體來說，教師可以借助多媒體呈現更多的生活畫面，建立學生對語文知識的感情認知，從直觀的影像展示中更深刻地理解文本內容和所表達的情感，提升其語言綜合水平。此外，教師也可以鼓勵學生撰寫日記，善于記錄生活中的小事、特殊的事，一方面能夠增加學生的生活體驗，另一方面也有助于鍛煉他們的寫作能力，有效促進他們的全面發展。

例如，在學習《鯨》這節課時，教師可以在課前搜集與鯨相關的視頻資料，文中描寫了鯨魚的外貌特征和身形，栩栩如生地刻畫了鯨的形象。雖然語言描寫很生動，但是通過動態的視頻呈現能夠達到錦上添花的效果。這樣不僅能夠加深學生對文本內容的認知，還為他們想象力的提升創造了空間，更為精準地把握作者的思想感情。此外，教師也可以為學生播放《少年派的奇幻漂流》電影片段，讓學生在3D體驗下產生身臨其境質感，感受鯨魚龐大的身軀。最后，讓學生撰寫影片觀后感，用自己的語言來描寫觀看鯨魚所帶來的的震撼視覺感受，也有效鍛煉了學生的寫作能力。

三、組織生活實踐，提升語用能力

生活實踐活動真正意義上拓寬了語文教學的渠道，將學生帶出課堂，感受生活大課堂帶來的豐富體驗，對于拓寬學生的視野、提升御用能力具有重要作用。課外實踐活動的開展，能夠有效升華課堂教學的內容，讓學生理解語文知識的運用范疇，感受語文學習的樂趣和無限魅力。但是在實踐活動開展之前，學生應對理論知識有一個全面的理解，構建完整的知識框架，這樣才能在實踐中針對性地進行知識運用，達到深化知識理解的效果。生活實踐教學活動體現了語文學科開放性的特征，讓學生自主地參與活動，激發他們的發散性思維，促使其在實踐的過程中更好地進行語言表達，對于其語用能力的提升大有裨益。

例如，在學習《水》這節課時，這是學生們平時都會接觸到的事物，平時也沒有特意觀察過水，但是通過本節課的學習，學生也更多地了解了水的理論知識，理解水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動的液體。通過組織實踐活動，也讓學生對平日里用到的水有更深刻的感悟，建立對“水”的新認知。教師可以讓學生以實踐調研的形式了解家里的用水情況，并填寫調查數據和記錄單，最終在課堂上匯報成果。這樣一種生活實踐活動，逐步培養了學生細心觀察生活的能力，也對節約用水有了新的認識。

總之，寓生活于語文，寓語文于實踐真正體現了語文教學的生活性特征，通過組織多樣化的生活教學活動，有助于強化學生的審美感知，有效推動小學語文教學改革的進程。

參考文獻：

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