小學數學課前有效預習模式實踐研究

覃家樂

摘要：“預則立，不預則廢”這句話告訴我們，在做任何事情之前，都要進行前面的準備工作。在做飯之前，我們要進行材料的準備;在工作之前，我們要整理文件并調整自己的狀態(tài)。經過大數據分析，在做事情之前做好充足的準備，可以有效提高工作的效率。先前的準備是為了減少后續(xù)的麻煩以及遇到的挫折，在學習中也應該是如此，進行有效的預習能夠在很大程度上提高學生的學習效率，提高教學效率。因此，無論是在生活還是學習上，都應該在做事情之前做好準備，為后續(xù)其他方面的開展打好基礎。

關鍵詞：小學數學;預習模式;實踐

引言

預習也講究方法，并不是所有的預習都能夠帶來促進作用，沒有目的沒有方法的預習還可能會誤導自己，特別是對于數學這門學科來說，預習的過程是對學生思維的鍛煉，選擇重點去預習，選擇高頻知識點去預習，才能在課堂中留出充足的思考空間和時間，為后面的學習奠定良好的基礎。目前，小學數學教育存在著各種各樣的問題，其中明顯的就是學生沒有預習的習慣。這造成了大多數學生在課堂中遇見難的知識點手忙腳亂，跟不上教師的教學進度。學生長時間持續(xù)保持這種學習狀態(tài)就會造成學生對知識點不理解、不掌握，考試不理想，學生的數學思維也得不到發(fā)散，學生對于重點知識點沒有掌握，考試中不能取得高成績。因此，對于小學有效預習的實踐，教師應該當做教學的重點。

一、遵循基礎的有效預習模式

對于小學數學的預習來說，要遵循最基本的預習模式，即要遵循“三掌握一練習”的預習模式。一是掌握預習的方法，二是掌握預習的方式方法，三是掌握預習的實踐，一練則是練習基礎知識。在這樣一個模式下進行練習，學生能夠有效進行預習，減少在課堂中出現問題的頻率。

二、講述預習的意義，規(guī)定基本的規(guī)矩

學生要想形成長期的學習習慣，首先要明白預習的意義。從學生的根源中發(fā)現學習中的問題，讓他們了解預習的好處。相對于個人來說對于自己有利的事情學生更愿意去做，只有明白預習能夠給自己帶來什么才會愿意持續(xù)的保持下去這個習慣。同時，讓學生明白預習中規(guī)定最基本的規(guī)則，每節(jié)課前幾分鐘安靜地預習。教師應該合理的安排教學時間，留出時間讓學生預習，使預習這種教學方法得以順利進行。

對于講述預習的意義，在我國雙減影響下，教師不能只考慮成績，應該從學生的知識面、思維量的角度出發(fā)，對問題進行研究，讓其明白自己問題所在，然后根據這些問題提出相應的解決辦法。在數學這門學科的學習中，其邏輯性相對來說要強一些，需要思考的地方也比較多，如果沒有課前的預習，在課堂中的時間遠遠不夠學生去思考。而預習則是對問題的了解，以及對問題的提出，減少課堂中提出問題的時間，把空出來的時間用來思考和練習，從根本上解決了學生在數學課堂中存在的問題。因此在小學的數學課堂中，教師要合理分配課堂時間，滲透預習的好處，規(guī)定基本的規(guī)矩，讓預習的習慣在學生之間逐漸形成。

三、講授預習的方法，進行有效預習

不是所有的預習都能夠促進學生學習效率提高，特別是對于數學與這門學科來說，需要的是有效的思考以及對知識點的理解。如果單單靠簡單的閱讀和對文字的認識是不能夠進行有效的預習的。這也說明在數學的預習中，更多依靠的是預習的方法和預習中對知識點的思考。因此，在小學數學預習教學中，教師要懂得如何教學生預習，預習哪些方面。學生明白這些基本的步驟，經過長時間的訓練和練習，學生的預習效率就會得到有效的提高，就會激發(fā)學生的學習興趣，學生樂學好學，學生也會有足夠的信心去解決數學中的問題。同時，教師還可以在課堂上與學生進行有效的溝通，了解學生的問題。

對于學生來說，預習是一件枯燥乏味的事情，因為他們要面對的是自己沒有學習過的知識還要硬著頭皮去學習。通過訓練學生的數學思維能夠減少學生的預習焦慮，數學思維是學習的方法，主要分幾個方面，在數學的預習中，要明白預習的大綱是什么，就是這節(jié)課要講述哪一個方面的知識點。其次是要講述預習的重點在哪里，這對于能否進行有效的預習起到決定性的作用。然后要明白預習中自己發(fā)現了哪些問題，這是在課堂中與教師進行有效溝通的工具，能夠有效的利用這個工具能夠大大提高課堂教學效率以及自身學習效率，也是為后面獨立解決課后習題做好充足的準備。最后是要控制預習的時間，預習就是對將要所學知識點進行簡單的理解和了解，課堂的時間就那么多，預習不是最重要的部分，要懂得去控制預習的時間，把課堂的時間留出來去讓教師講解知識點和思考練習。因此，進行有效的預習要在這幾個方面的基礎上去進行，經過長時間的堅持和訓練，能夠使預習效率越來越高，促進學生綜合素質的進一步提升。

四、訓練數學思維，激發(fā)學生預習興趣

數學的核心，學生在學習中具備數學思維后對于課后習題的訓練以及對新知識的理解都起到很好的促進作用。因此，在預習的時候，也要學會運用數學思維去保證學生進行有效的預習，為后面學習奠定良好的基礎。訓練學生數學思維可以在預習前，也可以在預習后，在預習前，教師可以借助生活實際來講述這節(jié)知識點與自己平常的生活有什么聯(lián)系，通過這樣的聯(lián)系，能夠促進學生思維的發(fā)散，對于思維的培養(yǎng)具有很好的促進作用。在預習后，教師可以通過對學生提出問題，讓學生進行思考來訓練學生思維，總之，通過多方面的訓練，就能夠使學生進行有效的預習，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

結束語

小學數學中的預習對于學生的學習來說起到至關重要的作用，雖然不是課堂中最重要的部分，但是起到的作用也是其他方面不能夠替代的。因此，在教學中，要把預習這個教學活動有效的開展下去，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

小學數學課前有效預習模式實踐研究.[J].王明.2010

關于如何進行有效預習的策略研究.[J].2012李志鵬

小學課前如何進行準備工作策略研究[J].2013李恒明