淺談“雙減”背景下立足核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)

白蕙瑜

摘要：雙減背景下語文教學(xué)方法主要體現(xiàn)學(xué)科融合，滿足建設(shè)新課堂的基本要求和學(xué)生的全面發(fā)展。單元整體教學(xué)逐漸演變成一種新的有效教學(xué)模式，避免了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的課文與課文之間的差距，更有利于學(xué)生獲得更全面、更系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;核心素養(yǎng);小學(xué)語文;單元整體教學(xué)

前言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是單篇教學(xué)。根據(jù)研究單篇教學(xué)方法不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。單元整體教學(xué)是雙減背景下開創(chuàng)的新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比，該模式具有更明顯的教學(xué)優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.雙減的意義

1.1對學(xué)生來說

一是"雙減"政策的實施，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了孩子的個性化需求。二是有特長的孩子會更有優(yōu)勢，沒有特殊技能的孩子會有更多的時間來進行特長學(xué)習(xí)。三是減少作業(yè)總數(shù)實際上可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)越多，學(xué)生完成作業(yè)的難度就越大，如果可以減少到孩子的作業(yè)量，孩子就會更認真地對待老師布置的作業(yè)。四是實施"雙減"政策，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還可以減輕學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生患抑郁癥的可能性，起到保護心理健康的作用。五是"雙減"政策的實施，讓孩子有更多的空閑時間進行體育鍛煉和閱讀，運動可以讓孩子保持健康，促進大腦發(fā)育;閱讀可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能，豐富他們的課外知識。六是雙減政策規(guī)定，校外教育機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日、寒暑假，不得組織任何學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣的規(guī)定極大地刺激了父母和孩子的情緒，孩子在不參加這些課程的時候，家長可以陪孩子一起上親子課，營造良好的家庭氛圍。

1.2對家長說

一是減少家長重復(fù)批改作業(yè)的數(shù)量，減輕給家長帶來的負擔(dān)，因為"雙減"政策明確規(guī)定，嚴禁向家長檢查和批改作業(yè)。二是家長有更多時間關(guān)心孩子，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三是"雙減"政策也緩解了父母的經(jīng)濟壓力，他們再也不用擔(dān)心撫養(yǎng)孩子的高昂費用了。

2.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法陳舊。

在雙減背景和核心素養(yǎng)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。大部分教師掌握了語文教學(xué)的新理念，但由于長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以形成新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師不注重課堂互動，教學(xué)過程比較枯燥乏味不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而無法有效提升教學(xué)效率。

2.2學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生被動地接受老師所講授的知識，這種教學(xué)方式往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，即理解、閱讀、寫作、口語交流。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中只注重提高學(xué)生的成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸麻木，甚至產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)語文的心理，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3."雙減"背景下立足核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略

3.1挖掘單元整體主題，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

為了在小學(xué)語文中實施單元整體教學(xué)模式，需要教師首先找到模塊中課文之間的聯(lián)系，探索課文之間的共同主題。在小學(xué)語文教學(xué)中引進單元整體教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。例如：在四年級第三單元教學(xué)中，老師可以使用單元真題教學(xué)策略，如《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》和《女媧補天》這四篇課文講的都是神話故事，學(xué)生們對神話故事都很感興趣，教師最好以學(xué)生心中的神話故事作為教學(xué)題目，教師在本節(jié)課開始之前詢問學(xué)生喜歡那些神話故事，收集這些神話故事在課堂上讓學(xué)生觀看并讓學(xué)習(xí)進行講述，鍛煉學(xué)習(xí)者的語言組織能力，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入理解神話故事。

3.2具備單元整體教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)水平，小學(xué)語文教師要想進行單元整體教學(xué)就需要形成一個總體概念，明確教育目標(biāo)并順利完成所制定的教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，主要問題往往出現(xiàn)在單元教學(xué)的內(nèi)容上，在語文教學(xué)過程中教師必須從主要內(nèi)容入手，掌握不同板塊的教學(xué)要點，理清思想、感情。單元整體教學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)在教材和教學(xué)過程中，尤其要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一般單元整體教學(xué)過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有整體教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在不同課文內(nèi)容中感受課文之間的聯(lián)系，并進行融合。例如，在小學(xué)五年級第三單元教學(xué)時，該單元而定主題是綜合性學(xué)習(xí)，包括"遨游漢字王國、漢字真有趣、我愛你，漢字"三個課本內(nèi)容，這些課文之間的聯(lián)系是漢字，通過差異化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以識別漢字，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

3.3基于綜合活動的單元整體教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，每個版塊都有復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以通過展示每個單元的課文，也可以擴展文章列表閱讀，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息了解相關(guān)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生大聲朗讀或是參加朗讀比賽，讓學(xué)生參與并不斷提高閱讀能力，進而提升學(xué)生的讀寫能力和所學(xué)知識的運用能力。因此，在進行語文教學(xué)時，教師要非常注重學(xué)生語言表達能力，通過單元整體化的教學(xué)方式，教師可以將所學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

因此，小學(xué)語文教學(xué)從單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向單元整體教學(xué)是非常困難的。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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