王亞軍
摘? 要:為了實現素質教育目標,有效培養學生的核心素養,教師需要基于現代教育理念,主動進行教學改革創新,為學生創設全新的學習模式,提高學生的道德與法治學習水平。
關鍵詞:核心素養;道德與法治;教學創新
初中生正處于青春成長關鍵期,為了保證學生身心健康成長,提高學生的道德與法治基本素養,教師可以圍繞實際學情,為學生設定針對性的教學方案,調動學生道德與法治學習的積極性,構建高效的道德與法治課堂。
一、初中道德與法治教學現狀
在初中道德與法治教學中,部分教師仍舊采用傳統的教學方式,并沒有進行本質的教學改革。例如,以往教師依據教材進行照本宣科式的教學,在多媒體信息技術普及后,教師依照電子屏幕開展新型的照本宣科,并沒有使初中道德與法治教學產生深層次的變革,仍然無法調動學生道德與法治學習的積極性。
為了充分發揮出信息技術的應用優勢,培養并提升學生的核心素養,教師應當改變教學理念,重構初中道德與法治教學模式,明確初中道德與法治教學目標,持續不斷地開展道德與法治教學改革創新,進而推動道德與法治教學水平的提高。
二、初中道德與法治教學改革創新
1. 創設問題情境,學生主動參與
學生的課堂參與度,直接影響學生核心素養的培養效果。如果教師進行單一的理論灌輸,并未突出學生學習的主體性,使道德與法治課堂枯燥、壓抑,將無法調動學生學習道德與法治的熱情,導致學生的課堂參與度直線下降,給教師核心素養培養工作的開展造成阻礙。為了培養學生的核心素養,教師可以創設問題情境,圍繞初中道德與法治教學內容,設定趣味性的道德與法治問題,契合學生的興趣愛好,有效調動學生課堂參與的積極性,保證每名學生都能參與其中,營造高效的教學環境,逐漸培養學生的核心素養。
例如,在教學部編版《義務教育教科書·道德與法治》(以下統稱“教材”)八年級上冊“網絡改變世界”這節課時,為了激發學生的好奇心和求知欲,教師可以圍繞教學內容創設問題情境,激發學生的學習興趣,促使學生主動參與其中,思考如何正確運用網絡。在實際教學時,教師要引導學生形成正確的網絡價值觀,避免學生沉迷網絡游戲,影響身心健康成長。通過設定趣味性的思考問題,發散學生的思維想象力,促使學生思考網絡與社會發展的關系,引導學生正確認識網絡信息技術,合理應用信息技術進行學習和生活。
2. 明確教學目標,驅動學生學習
為了挖掘學生的內在學習動力,教師要尊重學生道德與法治學習的差異性,結合每名學生的學習特點和實際情況,為學生設定針對性的學習目標,有效驅動學生進行自主學習,培養學生自主學習的習慣。在學生達到教師設定的學習目標后,教師要給予學生肯定和鼓勵,有效增強學生學習道德與法治的自信心,實現預期教學效果,促使學生道德與法治學習的綜合水平得到提高。
例如,在教學教材七年級下冊“走進法治天地”這一章時,為了驅動學生進行自主學習,教師可以圍繞學情的差異性,為學生設定不同的學習目標,如了解法律與生活之間的關系、思考法律的社會意義、如何運用法律保護自己的權益、怎樣遵守法律等,在對應學習目標的導向下,調動學生學習的積極性,引導其主動對教材內容進行學習,并在小組合作探討中分享自己的學習心得和想法,促使學生對相關內容進行深度思考,進而提升學生道德與法治課程學習的綜合效果。在學生自主學習后,教師需要解答學生的學習疑惑,并在師生互動的過程中,對學生進行評價,肯定學生的學習態度與成果,增強學生的學習自信心,使學生獲得更多的收獲;增強學生的學習幸福感,進而培養學生的核心素養。
3. 回歸社會現實,增強實踐體驗
初中道德與法治教學旨在啟蒙學生的道德與法治基本素養,培養學生的正確價值觀,引導學生形成家國情懷,增強學生的文化自信和民族自豪感。上述教學目標的實現,必須通過有效的實踐教學引導,使學生在實踐體驗中思考學習,促進學生綜合素質的提高。由此可見,在開展初中道德與法治教學時,教師應當由政治理論教學逐漸回歸社會現實,引導學生主動參與到社會實踐活動中,感受道德與法治教學內容的社會價值,增強學生的社會責任感,提升學生的品德修養和文化素養。
例如,在教學教材八年級上冊“做負責任的人”這節課時,教師要回歸社會現實,圍繞教學內容篩選社會素材,為學生設定社會實踐活動,促使學生進行社會實踐體驗,提升學生道德與法治學習的思想高度,有效提高學生道德與法治學習的質量。通過對本節道德與法治教學內容分析可知,旨在培養學生的社會責任感,讓學生形成誠實守信、團結友愛的公民意識。為此,教師可以設定“清潔校園”的實踐活動,學生組成清潔小組,對校園不同區域的環境進行清潔,如操場、食堂、教學樓、圖書館等,清潔小組要負起清潔責任,不可中途放棄。在學生小組相互監督的情況下,保證每組學生認真完成清潔任務,履行自己的責任和義務,使學生在生活實踐活動開展的過程中增強責任意識。
文章對初中道德與法治教學創新進行闡述,通過理論說明與案例解析,闡明初中道德與法治教學創新的必要性。初中生正處于成長的關鍵時期,道德與法治學習對學生的身心成長非常重要。教師應當發揮道德與法治學科的育人價值,引領學生身心健康成長。
參考文獻:
[1]周華. 淺談政治教學中核心素養的培養[J]. 科學咨詢(教育科研),2020(9).
[2]賈洪波,曾艷. 基于核心素養的初中政治課堂教學策略[J]. 西部素質教育,2019(20).
[3]范叢紅. 基于政治課堂? 培育家國情懷? 提升核心素養:以蘇人版九年級《道德與法治》教材第二單元《培育家國情懷》教學為例[J].科學大眾(科學教育),2019(1).