初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃穎彬

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育工作者愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，將核心素養(yǎng)理念與教學(xué)相融合，并在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中有所體現(xiàn)，對學(xué)生空間概念、應(yīng)用意識、想象思維、推理能力及數(shù)感的發(fā)展均起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法用心施教，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的問題，并使教學(xué)得到不斷改善，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了深入論述，以期對該領(lǐng)域的發(fā)展起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，能否學(xué)好數(shù)學(xué)取決于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌控能力和邏輯思維能力。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。想要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須在強(qiáng)化學(xué)生知識積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生自發(fā)主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助它們構(gòu)造完善的數(shù)學(xué)知識體系。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，教師也應(yīng)對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，明確學(xué)生的課堂主體地位。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)方式單一，課堂氛圍缺乏活力

我們知道，“板書+口述”是往昔教學(xué)中常用的教授方式，它等于“照本宣科”的機(jī)械模式，這種一成不變的教學(xué)方法使得課堂氛圍十分沉悶，并且課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏教師的引導(dǎo)和啟發(fā)性。

（二）教學(xué)欠缺互動性，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)“主宰者”的角色，通過對數(shù)學(xué)概念和定理的講解、課堂練習(xí)及提問的形式開展教學(xué)，學(xué)生通常在教師的教學(xué)思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的主體地位未得到應(yīng)有體現(xiàn)，也就無法發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，學(xué)生只能被當(dāng)作接收知識的機(jī)器，缺少課堂上的教學(xué)互動。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在核心素養(yǎng)理念貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性問題上，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

第一，從數(shù)學(xué)的學(xué)科來分析，它本身就有著發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)天獨(dú)厚的優(yōu)越性，而思維作為解決數(shù)理矛盾和問題的重要因素，它是學(xué)好這門自然科學(xué)必備的能力，也是當(dāng)前學(xué)科素養(yǎng)理念趨勢下的重點(diǎn)工作。同時(shí)，初中生正處于思維發(fā)展的迅速期，因此，教師基于數(shù)學(xué)特點(diǎn)，抓住學(xué)生這一特殊發(fā)展契機(jī)，幫助他們更好地過渡和發(fā)展抽象思維，盡量引導(dǎo)他們自主思考和探究數(shù)學(xué)問題，在該過程中，鍛煉觀察、分析、推理及實(shí)踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維態(tài)度。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確的價(jià)值觀取向大致分為知識和文化取向。其中，知識取向主要圍繞課本，強(qiáng)調(diào)教什么、學(xué)什么，而教師的任務(wù)就是對知識傳道解惑。文化取向涵蓋知識在內(nèi)的整個(gè)文化內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)知識時(shí)，教師通常基于教學(xué)內(nèi)容，講解古人通過“結(jié)繩記事”法，以繩上的點(diǎn)來尋找直角，最終提出觀點(diǎn)：“勾三、股四、弦五”。在該授課過程中，不僅使學(xué)生習(xí)得知識，還使他們了解到數(shù)學(xué)發(fā)展史，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感及愛國情操。故而，在具體教學(xué)中，教師可穿插一些有關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景，以及數(shù)學(xué)思想、價(jià)值和趨勢發(fā)展等內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，給予他們價(jià)值觀正確的導(dǎo)向。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）提高教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，其肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任是非常重大的。所以，想要從根本上在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須提升自身的教學(xué)素質(zhì)，對核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知。只有這樣，教師才可能把核心素養(yǎng)作為日常授課的主要目的來進(jìn)行教育。從教師自身的發(fā)展角度來看，教師可以進(jìn)一步提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺了解新課程改革的基礎(chǔ)和核心目標(biāo)，積極參加各類教研交流活動，學(xué)習(xí)以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)校也必須對教師提供良好的發(fā)展空間，完善教師的培訓(xùn)制度等。教師可以適當(dāng)組織一些教師培訓(xùn)活動，包括邀請先進(jìn)教師到學(xué)校開設(shè)講座，或進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講等，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)議題開展相應(yīng)的交流活動，或者學(xué)校可以定期組織外放考察，鼓勵初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行對外交流活動，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師個(gè)人的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

情境教學(xué)法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方法，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。想要更好地實(shí)施情境教學(xué)法，教師就需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容來準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)素材。教師可以適當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的主題視頻或圖片素材，來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不但可以幫助學(xué)生將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化為視覺體驗(yàn)，而且在面對一些客觀事物時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。以方程問題為例，教師就可以將施工隊(duì)問題或水池放水問題制作成視頻，讓學(xué)生更加直觀地對知識進(jìn)行了解。

2.組織小組合作探究

初中學(xué)生的年齡較小，對知識和事物的理解能力和認(rèn)知能力還有待提升，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就有部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識較為晦澀難懂，無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的理解。那么在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師為了提升課堂教學(xué)效率，可以適當(dāng)嘗試組織一些小組合作探究學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生通過群體的力量對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拆分并相互講解。值得注意的是，在進(jìn)行小組合作探究活動之前，教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況來為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。一般情況下，小組成員的數(shù)量為3—5人，其中一到兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為突出，可以引領(lǐng)小組進(jìn)行知識研究。分組結(jié)束之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置一定的合作探究主題。在這個(gè)過程中，教師可以積極發(fā)展自身監(jiān)督引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)及時(shí)幫助，積極有效地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過小組合作探究的模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常以教師為核心主導(dǎo)的教學(xué)方式，該種方式背離了現(xiàn)今的教育改革宗旨，鑒于此，為了使學(xué)生得到真正的發(fā)展，逐漸開始倡導(dǎo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈動機(jī)變的教學(xué)方法來用心施教，如注重“知行合一”理念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;以問題情境促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力提升;通過生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀取向;通過改善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等教學(xué)模式，進(jìn)而能夠構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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