提高小學語文閱讀教學效率的具體策略探析

蘇慧劍

摘要：在小學的語文閱讀教學過程中，由于閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教授中的重要構成部分，是同學們學習語文這門課程的前提條件，而閱讀教學的有效性與小學語文閱讀課堂的教學成效以及教學質量的高低有著直接的聯系。因此，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量是至關重要的。本文主要對提高小學語文閱讀教學效率的具體策略進行了探討。以供相關教育者參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率;具體策略

引言

在全民閱讀的時代，教師也逐漸重視學生的閱讀能力培養。同時，閱讀作為語文學習中的重點內容，在考試當中也占有很高的比分，而且在閱讀環節進行充分的學習會影響整個語文教學結構的發展。隨著新課改的不斷提出與發展，對于小學語文閱讀教學也提出了更高的要求。不僅要讓學生提高閱讀能力，還要讓學生在掌握閱讀技巧，提升閱讀效率的同時，進一步提升語文核心素養能力。

一、利用趣味閱讀教學，激發學生閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，所以對于有些閱讀內容具有強烈的好奇心理，所以教師要充分地利用學生的這一特點進行更加趣味性的閱讀教學。在激發學生閱讀興趣的同時，也有利于更加積極地參與到課堂教學當中，讓學生發揮主觀能動性去享受閱讀的樂趣。

例如：在學習四年級上冊《蝙蝠和雷達》過程當中，老師可以在課前進行趣味提問，讓學生充分閱讀課本內容，并對蝙蝠以及雷達進行比較，通過比較二者的共性以及區別聯想雷達的制作過程。在這一過程當中，不僅可以有效地激發學生的想象能力，同時還可以在更加充滿探究性的學習過程當中進行閱讀。而對于學生閱讀習慣的培養，不僅要在課堂當中進行有效的引導，還要在課后當中讓學生進行拓展閱讀。所以教師要在班級內部為學生設立圖書角，學生可以根據自己的喜好挑選合適的閱讀內容進行課內的閱讀補充，通過多種多樣的圖書來刺激學生的閱讀欲望，在潛移默化當中提高了學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，從而更好地運用到語文學習當中。

二、營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學有效性的重要措施，通過良好閱讀氛圍的構建，能夠調動學生的閱讀積極性，讓學生充分認識到閱讀的好處，并且在閱讀當中收獲快感和成就感。只有這樣學生才能夠變被動為主動的進行閱讀訓練。比如教師可以通過多媒體，在音樂的渲染下有感情的朗讀文章，也可以通過一些音頻課件播放文章的朗讀視頻，讓學生在這種氛圍的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到這種抑揚頓挫情感的影響，讓學生覺得閱讀是一件美好的事情，從而調動學生的閱讀積極性，逐漸讓學生養成良好的閱讀思維和閱讀習慣。

三、利用多媒體設備，豐富閱讀教學形式

為了改變傳統閱讀教學中教學方式過于單一的問題，需要教師將現代化的技術融入到課堂教學當中。隨著互聯網時代的發展，多媒體設備逐漸應用到了各個階段的教學過程當中。同時也為教學提供了重要的保障，而在閱讀教學中，枯燥的文字很難使學生更好地理解文章含義，因此需要教師將信息化手段運用其中，從而豐富教學形式，增強閱讀課堂教學的趣味性。

例如：在學習四年級下冊文言文兩則《囊螢夜讀》《鐵杵成針》過程當中，由于文言文閱讀理解起來很難，學生并不能根據自身能力水平進行相應的翻譯，因此需要教師利用多媒體設備對文言文進行簡單的翻譯與解釋，讓學生可以逐字逐句對文章進行理解。這種方法不僅可以增強學生的文言文閱讀能力，同時還可以吸收中華民族的優秀傳統文化，在文言文學習過程當中學習古代人民的偉大智慧。比如教師可以放映關于“囊螢夜讀”以及“鐵杵成針”的動畫視頻，學生可以在更加直觀的動畫觀看當中，聯想到課本中的文言文內容。從而將枯燥乏味的文字內容轉化為直觀形象的動畫形式，不僅豐富了教學形式，同時有利于學生在更加輕松的環境當中進行閱讀能力的提高。另外，教師還可以在課后作業布置過程當中，讓學生對文言文進行充分地朗讀。通過視頻的形式將朗讀過程記錄下來，并通過多媒體設備在課堂中向學生進行展示，在這一過程當中學生可以通過榜樣的力量進行閱讀的借鑒，通過更加新型化的教學手段，使課堂充滿趣味性，從而也有利于提高閱讀課堂教學效率。

四、鼓勵學生大量閱讀，增加知識儲備

針對于小學生來講，由于小學生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據喜惡去做事情，喜歡學習這門課程，就會認真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量得到提升，此時就需要小學語文老師給予同學們選擇的自由，讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。

五、樹立以學生為主體的教學理念

在新課程改革的大環境之下，小學語文教授的內容以及教授的方式都有了前所未有的變化，這也就對小學語文老師提出了全新的要求，不僅需要小學語文老師轉變自身的教育觀念，同樣也要創新自身教授方法以及教授手段，基于培育和提升同學們綜合技能以及綜合素質的基礎之上，繼而合理、有效的展開語文閱讀教授。在早期小學的語文閱讀教授過程中，由于同學們處于被動接受知識的狀態，同學們的學習樂趣和學習積極性都會受到一定的損傷。因此，在小學語文老師展開教授活動時，同學們就會消極的面對。而新課程改革也就需要小學語文老師充分發揮同學們在課堂上的主體地位，站在同學們的角度去思考問題，繼而加強與同學們之間的溝通、互動，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量。

結語

綜上所述，優化小學閱讀教學結構對學生的日常學習有著非常重要的作用。因此需要教師在日常教學當中不斷的進行探索與創新，積極轉變教學觀念，為學生創設更加輕松的閱讀環境。并且還要通過趣味閱讀的教學形式激發學生課堂參與積極性，在教學中利用多媒體設備。有效地豐富教學手段，同時還要將課內外閱讀進行有效結合，共同促進學生閱讀能力的提高。

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