學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法的結合

張婉婷

摘要：本文研究的主要目的是為了明確當前教育大環境下，學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合的教育意義以及重要性，通過提出一些優化改革策略來提升當前學前教育專業教學的質量，進而推動我國學前教育事業的創新發展。通過文章的分析得知，學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法的結合教學工作，需要嚴格秉承奧爾夫先生的教育原則，通過對當前學前教育專業聲樂課教學模式開展優化與改革，能在一定程度上提升學前教育專業聲樂課教學的整體水平。

關鍵詞：學前教育;聲樂課教學;奧爾夫教學法;問題與對策

一、前言

在職業院校的學前教育專業中，無論是哪一專業學科，幼兒的綜合發展培養工作都需貫穿于整個幼兒教育過程之中。教師引導的方式以及日常的語言、行為，都對職業院校學前教育專業學生的發展具有深遠的影響，在實際教育教學開展的過程中，需要對更為融入人性化的音樂教育教學方式，和更具“以人為本”性質的教育模式進行探究和創新，結合奧爾夫教學法的教育優勢，方能有效提高學前教育專業學生全面發展的速度。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對豐富我國培養學前教育專業人才的內容具有理論性意義，對指導當前學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合的具體實施方式具有現實性意義。

二、學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合的動因以及其中存在的主要問題

（一）提高學前教育專業學生學習樂趣的需要

學前兒童具有熱愛游戲、好奇心強與活潑好動等特點，而奧爾夫教學法的主題特征與學前幼兒特點恰好相吻合。因此，在學前教育聲樂課之中，融入奧爾夫聲樂教學方式能夠有效提升幼兒學習生活樂趣，養成熱愛音樂、熱愛學習生活的好習慣，對于學前教育專業的學生也具有提升學習有效性與實用性的優勢，例如：在學習《小兔子乖乖》兒歌時，教師可提前為學生準備大灰狼與小兔子的頭飾、面具等教學道具，在實際教學過程中傳授給學生講述“大灰狼與小白兔”相關的繪本故事的技能，再進行音樂相關的教學，引導學生學會循循善誘的引導幼兒，一邊唱歌一邊進行小白兔模仿秀，將繪本故事通過音樂+表演的形式傳遞出來。這樣的教學方式不僅使學前教育學生的實際操作能力有所提升，也使受教育的幼兒對于歌詞的記憶更為深刻，還能在玩中學、學中玩，大大提升學習生活的樂趣，更與奧爾夫聲樂教學法的“一切從兒童出發”的首要原則相吻合。由此可見，學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合，是提高學前教育專業學生學習樂趣的需要。

（二）開發學前兒童音樂思維的需要

受到部分家長以及幼兒教師對于音樂學習的誤解、傳統教育模式的制約等因素的影響，對于幼兒音樂教育的理念仍舊停留在過去，對于幼兒音樂思維的形成重要性也缺乏積極認識。實際上，良好的音樂思維能夠使幼兒的感統能力、審美能力、認知以及接受能力都逐漸增強，在日后的學習生活中也起著積極作用。事實上，奧爾夫音樂教學法的最大特點，就是關注對幼兒內心情緒、內心世界、內心情感的開發，拒絕把學音樂這件事當成一種負擔或功利，使幼兒能夠全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。奧爾夫教學法中創新的、人性的教育理念在學前教育中脫穎而出，既是提升全社會對于幼兒音樂思維培養的重視需要，也是優化當前學前音樂教育理念的需要。

三、學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合過程中問題的解決對策及幾點建議

（一）貫徹奧爾夫教學法的教育原則、提升學前教育專業學生綜合能力

學前教育專業的教師在進行音樂相關教學時，需把握住學前教育專業學生是未來教育幼兒的中堅力量，其綜合能力以及教育能力對于幼兒的發展具有決定性作用。基于此，教師需要引導學前教育專業學生采用更具人性化的趣味教學方式，像是游戲+音樂的教學法，要注意科學把控游戲在教學范圍內的所占范疇，了解學前兒童缺乏良好的自我把控能力以及正確認知能力，極容易沉浸于游戲中而忽略音樂技巧的學習，教師需對此進行科學引導，例如：在進行《開火車》歌曲學習時，教師在助教老師的幫助下引導學生站成一排，后面的人搭住前面小朋友的肩膀，一邊模仿小火車向前行進一邊學習歌曲，由于部分幼兒較為調皮，一直玩耍并不聽從教師的勸導，教師可暫時停下課堂教學，為幼兒講述火車聯動的道理，一節車廂壞掉了的話后面的車廂也將無法運行，引導學生為了火車能夠正常運行而聽從“火車頭”的指揮。這樣的教學不僅使課堂秩序得到保證，還通過親身實踐，主動學習音樂教學技能，同時這也是奧爾夫教學法的又一個基本原則，對于提升學前教育專業學生的綜合能力具有正向引導作用。奧爾夫音樂教學法給當代幼兒的發展個性提供了無限的空間，讓課程更有樂趣和意義。其次，傳統的音樂節奏、發聲音調等教學方式，都是反復的跟唱練習模式，但是奧爾夫教學法是更注重于學生在音樂學習過程中的學習感受以及參與程度，以獨特的方式抒發內心世界，當音樂成為幼兒自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，教師需要將這種“以人為本”的教育理念傳授給學前教育專業的學生，使其真正做到“一切為了孩子”，進而成為真正合格的幼兒教師。

結論：綜上所述，學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法相結合的過程中存在著較多亟待改進的環節，這需要相關教育部門提高對學前教育專業學生綜合能力提升的重視。在新時代的幼兒教育環境中，良好的音樂教學模式更能助力幼兒全面的成長！通過幼兒教師科學的引導，貫徹奧爾夫先生的教學法原則，做到一切從兒童出發開展教育教學工作、通過親身實踐得出教學結論，主動學習音樂、培養學生的創造力，促進幼兒音樂素養和綜合素養的不斷提高，為以后步入社會和學習生活奠定良好的基礎。

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