試論提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

郭云霞

摘要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)被認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中仍存在著很多問題，導(dǎo)致知識(shí)積累不足，學(xué)生難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本文在這種基礎(chǔ)和背景中，以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了一些意見和建議，希望能夠它在提高閱讀教學(xué)效率中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

前言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文改革的重點(diǎn)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。小學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中不斷探索新思路，創(chuàng)新課程，改變教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，理順課堂內(nèi)容，包括通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生更清楚地看到不同文章之間的差異，從而提高他們的閱讀能力。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1課外閱讀與教材內(nèi)容結(jié)合不緊密

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀可以分為校內(nèi)閱讀和校外閱讀兩大類，在課堂上，閱讀通常是教科書中的文本。課外閱讀是自由的，學(xué)生可以會(huì)選擇自己想讀的科目?，F(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常在課外活動(dòng)中讀一些如網(wǎng)絡(luò)小說、笑話大全等與課本內(nèi)容無關(guān)，也無助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是無效的閱讀。

1.2閱讀缺乏體驗(yàn)性

Cuamenius在他的《大教學(xué)論》書中指出，"知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。"因此，閱讀的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生作為主體的個(gè)體意識(shí)，反映學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，珍惜學(xué)生的理解，很多學(xué)生在閱讀過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，只是把閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。同時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)文和閱讀教學(xué)往往讓學(xué)生找到固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的閱讀不能引起學(xué)生的共鳴，自然也不能產(chǎn)生好的閱讀效果。

1.3閱讀教學(xué)程序化、固化

閱讀是個(gè)體對(duì)文本內(nèi)容的體驗(yàn)、感知和研究，因此閱讀深度、不同的閱讀頻率和學(xué)生對(duì)作品的感知是不同的。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，按照固定模式開設(shè)的課程較多，閱讀分為幾個(gè)部分——作者簡(jiǎn)介、段落劃分和主題概述。每一篇文章都是按照既定的模式進(jìn)行的，將教學(xué)限制在一定范圍內(nèi)只會(huì)限制學(xué)生的思維，壓抑他們的個(gè)性。

1.4缺乏科學(xué)的閱讀方法

無論是在小學(xué)低年級(jí)還是中年級(jí)，閱讀都是在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法。目前，最常見的教學(xué)形式是老師只注重講解課文內(nèi)容，不吸引學(xué)生參與閱讀，因此，學(xué)生無法表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);所有的閱讀材料都被用來提高閱讀技能，導(dǎo)致閱讀資源的缺乏。從學(xué)生的角度來看，閱讀材料儲(chǔ)備的缺乏導(dǎo)致學(xué)生選擇閱讀的數(shù)量很少，不能滿足他們的知識(shí)需求。此外，教師特別重視閱讀，沒有向?qū)W生傳授閱讀技能和方法。

2提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

2.1采用讀寫結(jié)合方式

閱讀作為現(xiàn)階段獲取知識(shí)和加強(qiáng)素材積累的重要途徑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們提供獨(dú)立的閱讀空間，積極探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在不知不覺中提高知識(shí)和技能。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，在閱讀過程中沒有太多思考，大部分都是粗淺的閱讀，所以不會(huì)給人留下深刻印象，所以無論讀多少本書，汲取的知識(shí)都是非常有限的，教師可以激勵(lì)學(xué)生改變閱讀方法，努力提高閱讀質(zhì)量。細(xì)膩的寫作興趣是值得深入思考的。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還應(yīng)該豐富他們的閱讀意識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)的"賣火柴的小女孩"課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開始想象接來下發(fā)生的故事，讓這篇文章繼續(xù)下去，給女孩一個(gè)不一樣的結(jié)局。這樣，學(xué)生不僅可以對(duì)文章有更深的理解，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造閱讀安徒生作品的意愿，并愿意閱讀安徒生的其他作品，成功地調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

此外，學(xué)生只有在日常閱讀中積累了大量好的詞匯和材料，才能有足夠的文學(xué)作品，寫出優(yōu)秀的文章。因此，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)過程中，教師應(yīng)將"創(chuàng)新"融入課程、多元閱讀和教學(xué)組織，用創(chuàng)新拓展"教學(xué)"空間，引導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀更多文章，學(xué)生可以走出課本，積累更多的知識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn)，這可能有助于提高他們的閱讀技能和語(yǔ)文組合。例如，考慮到大多數(shù)小學(xué)生對(duì)童話和寓言感興趣，教師可以舉辦"讀書俱樂部"在"角色扮演"和其他有趣的活動(dòng)中，要求學(xué)生閱讀文章并分享他們的演繹故事，以提高他們的閱讀能力。

2.2不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，教師往往扮演著"向?qū)?的角色，不僅是知識(shí)的向?qū)?，也是學(xué)生行為的向?qū)АＴ谛W(xué)生思維結(jié)構(gòu)和自我約束能力還不發(fā)達(dá)的階段，教師的指導(dǎo)尤為重要。這也意味著在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)需要更多的專業(yè)訓(xùn)練，因此，教師要想有效地讀寫，首先必須以自我為中心，提高專業(yè)技能。在自我發(fā)展的過程中，教師可以選擇多種方法，包括但不限于在我校培訓(xùn)其他優(yōu)秀教師，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加校外講座等。特別值得注意的是，閱讀的本質(zhì)在于閱讀有價(jià)值的書籍。因此，在選擇閱讀材料時(shí)，教師必須在選擇書籍和其他零碎材料方面發(fā)揮作用，然后推薦適合學(xué)生的材料。這也意味著為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，教師必須提高閱讀能力和材料選擇能力，以便更好地幫助學(xué)生閱讀。在這方面，教師可以嘗試與兒童教育專家建立聯(lián)系，并就"如何選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的材料"這一主題咨詢校外閱讀專家，以確保他們的觀點(diǎn)融入到教學(xué)理念中。隨著思維水平的提高，教學(xué)專業(yè)化自然可以提高，學(xué)生的教學(xué)手段和方法也會(huì)更加恰當(dāng)。

2.3傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，需要老師仔細(xì)指導(dǎo)，才能給學(xué)生提供有效的閱讀方法。至于一般術(shù)語(yǔ)，老師可以參考以下考慮：第一，根據(jù)主題本身的文學(xué)特點(diǎn)確定閱讀方向。例如，在閱讀文學(xué)作品的過程中，要注意作品的思想感情，以及文章的個(gè)性、環(huán)境和情節(jié)。第二，掌握關(guān)鍵詞，從文章的細(xì)膩中培養(yǎng)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須從詞語(yǔ)的細(xì)微差別開始，分析某些行為和心理，以感受作者必須傳達(dá)的特定思想和情感信息。第三，分析創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合文章創(chuàng)作的歷史語(yǔ)境和社會(huì)環(huán)境，體驗(yàn)作者應(yīng)該傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

2.4積極發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用

考慮到小學(xué)生自控和教育程度低，為了更有效地運(yùn)用他們的閱讀技能，提高學(xué)生的識(shí)字率，教師必須讓家長(zhǎng)積極觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，以便他們能夠及時(shí)完成老師布置的閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)可以通過在家閱讀，在日常與學(xué)生的接觸中起到表率作用，使學(xué)生感染到濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀水平。

3結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，不僅是一種形式上的轉(zhuǎn)變，也是教育觀念上的重大轉(zhuǎn)變，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息提取能力，對(duì)提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量具有重要意義，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程時(shí)，教師不僅要考慮先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)課程，增加素材積累，提高閱讀速度和質(zhì)量，提高學(xué)生的整體識(shí)字率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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