小學語文教學中學生創新思維的激發策略研究

劉麗夢

摘要：小學語文創新思維是近年來。大力倡導的改革議程，小學教育是國家創新的基礎，老師也有責任。學生智力發展不全面，這還需要老師的指導。隨著時代的發展和科技的進步，我國的教育模式逐漸擴展，創造了更加開放的教育體系，同時也促成了巨大的進步。目前，小學語文教育已成為我國公認的教育理念，高質量教育的關鍵是在教學過程中注重培養和發展學生的創新思維和技能。為了更好地實現優質教育的目標，必須團結教學，幫助學生發展創新思維的方法。

關鍵詞：小學語文;創新思維;策略

前言

小學生的思維處于早期發展階段，教師要充分理解課文，打造活躍課堂，實現有效教學。學校教學活動的目的是加強學生多方面的技能，使學生在今后能更好地解決困難，學生思維發展的水平決定了獲得這種技能的能力。在所有的小學教學課程中，語文無疑是培養學生思維能力的一門優勢學科，會讓學生在學習的過程中越來越認真。因此，學校和教師應從小學語文教學入手，培養學生的創新思維，提高思維能力。教師要鼓勵學生主動提出問題，勇敢提出問題，讓學生發表意見，開放思考。使學習在實踐過程中有效，集中思維解決問題。教師當務之急不僅是培養小學學生的創新思維，更要認真考慮如何培養學生的創新思維。

1當前小學語文教育中的創新思維培養現狀分析

在教學中，簡單地教學生學語文，把語文的成績作為衡量學生能力的標準，提高語文水平是語文教學的唯一目的。在這樣的教學模式中，忽視了創新技能的培養過程，沒有體現培養創新思維的重要性，師生之間的交流太少，課堂上的交流導致課堂氣氛越來越淡，有的學生甚至對語文的惡心教學產生了不好的感覺。那時，在課本中很難找到的文學知識，對學生失去了原有的獨特魅力，只是書本中的課文。教師在當前的教育中應該更加關注這些問題，按照培養學生傳統教育理念，認清自己的教育問題，找到根源，看清延遲教育模式的障礙。只有這樣，才能開出正確的道路，并提出有針對性的解決方案和改進方案。

2小學語文教學中學生創新思維的策略

2.1啟發想象，促使學生創新思維形成

在小學教學中，教師利用學生的想象力促進學生的新思想、視頻等，在課堂上，教師利用多媒體對課程設備進行再造，為學生創造生活情境。例如，在教《荷塘月色》課文時，老師為上課制作了課程設備，上課時老師在教室里播放。同學們看了電影，感受了美景，一時間，同學們的想象力開始飛馳。學生們憑借想象力，進入月光下的美景，將"死"字化為"活"景，作品在想象中"成長"。不僅鼓舞人心，創造性的好奇心也有助于塑造學生的創新思維。

2.2激發創造動機，在教學中培養創新的興趣

激發創造動機是積極學習的動力，只有當學生有強烈的學習和創新愿望時，才能積極思考和創新。因此，相關的游戲也可以設計成增加學生的興趣，一個具體的實施方法可能是利用學生的天性給學生講故事的方式，激發積極性。例如，在教授《我們的奇妙世界》課文時，創建自己的項目，并在課堂上展示，也可以讓學生自己設計一些。由于這個過程，不僅提高了學生的積極性，為提供創新的實踐方式和培養學生的興趣。

2.3設計適合小學生的課堂環境

小學生的好奇心很強，所以在課堂上很難抑制住，也很難控制課堂氣氛。因此，教師在設計學校環境時，應考慮小學生的特點，在課堂上保持師生關系平衡一致，控制教學態度，避免事態發生，使學生焦躁不安的態度，并從中獲得創新思維的樂趣。教師設計的教學環境有助于提高學生的意識和創造力，在培養學生創新思維的過程中，就要給予相應的指導。

2.4激發學生學習語文的興趣

對學習的興趣使學生能夠在整個學習過程中保持積極的狀態，也積極參與課堂教學過程。在學習語文方面，提高創新意識。在教學過程中，教師要營造輕松、連貫的學習氛圍。因此，語文教師在教授語文的過程中需要意識到這一點，最重要的是，可以讓學生對學習語文產生興趣。例如，在學習紙的發明一課時，指導學生使用關鍵信息來描述發明紙張的實際過程，并解釋造紙術可能被繼承的原因及其對我們生活的影響。老師在講課文的時候，可以把我國的四大發明作為新的教學呈現，然后重點做論文，問一些問題，原始紙張是什么樣子，沒有紙張時人們如何記錄事件，紙張是誰發明的等等，然后請學生大聲朗讀課文并思考出現的問題，使學生對課文有更深的理解。

2.5充分激發學生的想象力

教師可以給學生時間，大大增加學生的想象力，這是學生創新思維的源泉。教師需要突破傳統應試教育理念的教育模式局限，積極引導學生發揮想象。語文教師可以采用小組討論的方式，讓學生充分表達教師提出的問題，并在學生交流后，鼓勵學生分享小組交流的成果。在這個過程中，語文教師應該讓學生多角度分析一個問題，鼓勵學生發表不同的看法，以達到增加思維、異化思維、創新思維的目的。比如在《秋天的雨》的教學過程中，雨是一種自然天氣現象，老師講解完課本知識后，可以讓學生復習文章中作者是如何描述秋雨的，然后讓學生在印象中匯報秋雨。在閱讀文章句子時，更好的詞是哪里，秋雨離秋天更近了，那么我們會看到什么秋天呢，讓學生進行回答，然后談談原因。這樣，學生就能更好地理解秋雨的不同含義，拓展教材內容，拓展自己的思維。

2.6建設課堂活動，激發學生的創新潛力

實踐過程可以充分對學生的思維激發，實踐活動是教學活動。在這個過程教師需要為學生制定一個課堂項目，獲得參與項目的經驗，提高學生學習技能。然后，在小學語文教學過程中，教師可以利用課文，例如閱讀比賽，激發學生的創新潛力。小學生的閱讀能力相對較差，但通過閱讀和分析題目，學生可以很快理解作者表達的思想感情。教育部制定的小學語文教材中，有很多課文可以采用競讀法。例如，在守株待兔一課中，教師必須明白這個語言的深層含義是本文中的學習難度，學生有一定的學習困難。因此，在教學過程中，學生可以先閱讀課文，初步了解課文的內容，完成這些任務后，語文老師可能會舉辦一場小型表演閱讀比賽，請學生思考如何閱讀這個比喻。這樣，學生不僅可以理解這個語言的真正含義，還可以在閱讀比賽中運用自己的思維能力，提高思維和閱讀能力，讓課堂氣氛更加輕松愉快。許多實踐也表明，在這樣的學習環境中對提高學生各方面的技能有積極的作用。

3結語

小學教育在培養學會思考和創新思維方面發揮著重要作用，教育的發展與創新息息相關，密不可分。只有這樣才能發展出自己的優秀品質，開闊眼界。對于學生來說，學生的創新思維在學習過程中非常重要。不僅可以為學生個體的全面發展作出貢獻，也可以為國家未來的創新和人才發展作出貢獻。然而，培養人才的過程需要時間和精力，在培養創新思維方面，教師需要有創新意識，從而取得成功。

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