雙減政策下班主任如何開展德育工作

摘要：班主任是班級的教育者和組織者，是學生的“大家長”，其在初中學生德育教育中發揮著不容忽視的作用。隨著現代教育的發展，人們對教育予以高度重視。德育教育，以其特有的優勢，融入于各個學科的教育教學工作中，成為推進教育教學改革、踐行素質教育的最為有效的教學措施。而“雙減”政策的實施，也對班主任的德育工作提出了精密性、創新性要求，在雙減背景下如何開展更為科學、系統的德育教育工作也成為了廣大初中班主任重要面對的工作。對此，文章著重分析關于雙減政策下初中班主任德育工作的開展對策，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;初中班主任;德育教育

前言

“雙減政策”出臺以來，全國各地義務教育階段學校都積極響應國家的號召，采取各項舉措來保證為學生減負。從本質意義上來說，“雙減”政策的目的是為了降低學生的學習壓力，規避教師懲罰性、機械性地安排課后作業情況，從而促使學生的重心回歸課堂生活，為學生健康成長保駕護航。但這并不意味著，教學工作者僅僅控制學生的課后作業量，降低學生的學習任務，便可以高枕無憂。事實上，“雙減政策”是保障學生提升學習主動性、促進學生身心健康發展的一個項目工程，教育教學工作者反而應該予以高度重視，從德育視角出發來完善和延伸構架，從根本上建構學生成果目標達成的傳導過程，并逐步發揮出各教學主體的實際作用。在以往的初中教學過程中，很多初中班主任意圖通過高壓管教來對學生散漫的學習態度和學習行為加以約束，促使學生身心都能夠回到正軌，而在“雙減”政策下，初中班主任務必要立足于學生實際身心發展規律出發，營造出更為愉快輕松的氣氛來建構德育教育體系，做到教學方面減負而不減質，班級管理方面寬松而不散漫，采取科學的德育教育方式來幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。那么，在雙減政策下，如何扭轉初中生的思維習慣，開展行之有效的德育工作，也成為初中班主任需重點研究的課題領域。

1規劃設計差異化管理模式，關注初中生的個性化發展

關注學生個性化發展不僅是素質教育重要強調的內容，同時也是踐行德育管理的重要途徑。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩個人，即使是雙胞胎，其個人性格、心理等也呈現極大的差異性。作為新時期的初中班主任就需要迎合初中生實際特點，因材施教地開展德育管理，規劃設計差異化管理模式，注重學生個性化的差異，尊重學生的個性化發展需求。從以往初中教學情況加以分析，雖然不少班主任都開展了差異化管理模式，但是因為教學規模較小，還沒有形成一定的影響力，難以發揮差異化管理模式的實際價值。在“雙減”政策驅動下，為了更好地提升德育教育成效，差異化管理模式務必要落到實處。具體來說，初中班主任需要發揮好自身的模范帶頭作用，在實際工作中，需要結合學生的實際身心特點、興趣愛好來設計差異化的德育管理方式，改變以往粗放式、單一性的管理思維，而是從多角度、多渠道出發來建構學生的生活、學習通道，完善德育教育體系，在日常教學管理工作中，班主任不僅需要對學生的成績進行評價，更應關注學生的個人成長過程，在平時的教學工作中，不僅要考慮優等生的學習需求，還需要鼓勵后進生，關注學生的個人特長，發展其個人興趣，比如在學生課業減負之后，班主任可以充分利用學生零散時間發展其個人興趣，讓其參加社團、進行體育運動等等，通過這樣的方式，能夠有效地整合和利用學生的碎片化時間，有助于驅動學生團隊意識、合作意識的培養，在無形中強化了對學生的德育教育，促進學生的個性化發展。

2深化家校共育機制，完善德育評價機制

“雙減”政策倡導減少學生的課業負擔，這就意味著學生的課后作業會刪減，各個學科的教師也會避免盲目性增加學生課后作業量的行為，從而使得學生能夠有自己自行支配的課后時間。但是，眾所周知，初中生還處于身心發展的關鍵時期，這個階段的孩子自我控制力薄弱，若課后時間不加以適當約束，則極易會導致其沾染不良社會風氣。因而，初中班主任需要清晰地認識到這一要素，可以深化家校共育機制，即應和學生家長建立學生的動態信息檔案，對學生每一段時間的動態變化情況了如指掌，做好家校共建的學生個人綜合評價報告，對學生多維度的實際情況評估，并探索出學校和家庭各自理應承擔的職責和實施的內容。在此基礎上，和學生的家庭確立對學生的德育管理計劃，對不同學生進行專項定制，圍繞著每一位初中生成長的不同階段，對其提供多方面科學保障的成長方案。比如，初中班主任可以引導學生家長利用學生閑暇時間去開展德育實踐活動，如引導學生家長去帶領孩子參觀博物館、做公益、照顧老人等等活動，然后及時地了解學生活動表現，并結合學生在家和在校德育表現來構建實德育評價體系，將家庭教育中學生的情況納入評分指標。在學校教學中，主要考查學生的學習態度和思維進展，為具有不同興趣愛好的學生提供交流分享的平臺，讓每一個學生各展所長。在家庭實踐教學中，主要考查學生的情緒變化和適應能力，讓每一個學生在脫離了集體環境后嘗試個人摸索，激發出自身的競爭需求。通過這樣的方式，既能夠幫助班主任更好地整合學生碎片化時間，同時也能夠在實踐中強化對學生的德育教育，有利于進一步提升班主任的德育管理成效，對于促進初中生健康發展也具有重要的現實意義。

3聚焦初中生的未來發展，開展多元化德育實踐模式

初中班主任必須要明確，初中生正在經歷人生中關鍵的時期，只有使其樹立了終身成長的價值觀，學生才會為之努力，從而持續的在未來的人生中發光發熱，積極向上的迎接新生活。雖然一系列德育教育工作，能提升初中生道德素質，但當初中生具備了終身成長意識后，必須要為成長規劃付出努力。初中班主任必須要引導初中生多角度訓練自身的社會技能，在遇到問題時能轉變新的方向，使自己成長為多功能型的人才。在初中班主任開展德育教育過程中，可以組織各種活動，讓學生的道德品質得到顯著提升。比如，在“雙減”政策下，班主任需要在保證學生學習質量的基礎上，積極地創設多元化課外活動，或者利用學生周末休息時間來組織公益活動，通過實踐活動，讓學生學會做人做事。再如，班主任可以定期開展班級團建活動，增進學生之間的友誼，或者是引導學生參加社會實踐活動，讓學生感受父母親生活的辛苦與勞累，更加珍惜自身學習的機會。

結束語

總之，班集體是對學生實施德育教育的重要單位。而班主任則是班級的指導者和組織者，班主任的工作，對于全面貫徹國家的“雙減”教育方針，對于促進學生全面發展都有著不容忽視的現實意義。我們每一位初中班主任都應高度學生德育工作，促進學生全面健康發展。

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作者簡介：姓名：洪賽玉，單位：汕尾市海豐縣龍津中學，職務：教師，職稱：中學英語一級教師。