小學(xué)語文作文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

胡麗霞

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)。作文是對(duì)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的考查。而情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，更適合小學(xué)生提高自己的寫作能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情景這種教學(xué)模式在一定程度上拓寬了學(xué)生的寫作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式，從而能達(dá)到提高小學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入情景的作用

首先，在生活中融入情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)一件事情產(chǎn)生好奇心和興趣，才會(huì)進(jìn)一步去思考事情，從而才會(huì)將自己的時(shí)間放在這件事情上讓自己的注意力保持集中，進(jìn)而對(duì)這件事情進(jìn)行深入了解。通過融入情景的方式，教師可以在講解知識(shí)時(shí)加入生活中比較常見且搞笑的材料，從而讓教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。教師在教學(xué)時(shí)，要盡量讓學(xué)生進(jìn)入大自然中，從而去真實(shí)地感受，通過自己的感官，篩選出符合自己審美的事物或者一種意境進(jìn)行寫作，這樣才能在寫作時(shí)獲得靈感，從而將自己的真實(shí)感受抒發(fā)、描寫出來。

其次，情景的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生在寫作時(shí)有可寫之物，不用全憑想象，還能讓文章變得更生動(dòng)有趣，因?yàn)槠渲腥谌肓藢W(xué)生自己的真實(shí)情感。但是，從現(xiàn)在小學(xué)教師的寫作教學(xué)情況來說，學(xué)生在寫作時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出比較模式化和空洞，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文大多數(shù)看起來是一樣的，其中也沒有多少真情實(shí)感。然而利用這種情景化的模式進(jìn)行教學(xué)，可以充分引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)生能夠通過自己內(nèi)心的感受寫出優(yōu)秀的篇章，內(nèi)容具有一定的思想感情，不同于傳統(tǒng)的作文教學(xué)。例如，讓學(xué)生寫“我最敬佩的人”，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，一般都會(huì)寫一個(gè)比較籠統(tǒng)的、敬佩的人，然后用通常會(huì)用到的詞句進(jìn)行描寫，這樣寫出來的人物形象不會(huì)特別鮮明，且讀者在閱讀時(shí)也體會(huì)不到其中的情感。但是學(xué)生在寫敬佩的人的時(shí)候通常都會(huì)寫各個(gè)行業(yè)中優(yōu)秀的人才，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生其實(shí)還是比較了解日常生活中的一些人和事。

最后，情景的引入，能夠呈現(xiàn)出多元化的內(nèi)容，從而避免課堂過于枯燥乏味。因此，在教學(xué)時(shí)不要采用傳統(tǒng)單一的模式，這樣會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，從而對(duì)語文寫作也會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。使用情景的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生體會(huì)更多新鮮好玩的事物，從而能夠集中注意力去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

1、利用虛擬情景

在實(shí)際作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文這一板塊的學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度，不少學(xué)生都認(rèn)為寫作沒有可以寫的內(nèi)容或者不知道如何進(jìn)行表達(dá)，而這些現(xiàn)象歸為一點(diǎn)，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，因此，教師可利用虛擬情景激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，在《我來編童話》這一單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章，極富有想象力，名為《在牛肚子里旅行》。教師便可以以這篇文章為學(xué)生打樣，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生制作動(dòng)畫，以簡筆畫的形式重新展現(xiàn)在牛肚子里旅行的過程。通過黑色的簡約線條展現(xiàn)一場冒險(xiǎn)奇旅，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再順利過渡到《我來編童話》這一寫作主題上。教師要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，確定一個(gè)主題展開創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡量將目光著眼于細(xì)小的點(diǎn)，比如森林王國。將動(dòng)物擬人化，賦予其人的神智。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景—森林王國，將老虎、獅子、梅花鹿等森林中的動(dòng)物，以卡通形象展示，并配上伴奏，比如潺潺的流水、清脆的鳥鳴，讓學(xué)生沉浸在虛擬情景中展開想象。

2、引入生活情景

生活為寫作提供了豐富的素材，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以拓寬寫作思路，充實(shí)作文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，要讓學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上，品味生活的滋味，發(fā)現(xiàn)生活的真諦，將自己的觀察所得和感悟?qū)戇M(jìn)作文中，從而升華體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，教學(xué)《我的樂園》，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬“樂園”的內(nèi)涵和外延，懂得生活是快樂的，只要細(xì)心觀察，善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)樂園的美好。每個(gè)學(xué)生都有一座美麗的樂園，是獨(dú)一無二的，在樂園中，學(xué)生能感受到快樂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考：樂園帶給你怎樣的感受？你的樂園是什么樣子的？你在那里干了些什么？讓學(xué)生分享愉悅的生活經(jīng)歷。其次，為了讓學(xué)生積極分享生活感悟，教師可以用圖片展示一幅水上樂園圖，讓學(xué)生在了解樂園種類的基礎(chǔ)上，回憶自己的樂園，并講出樂園的獨(dú)特之處，以便啟發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真思考，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，寫進(jìn)作文中。這樣做，學(xué)生能基于生活實(shí)例確定心中的樂園，描寫樂園中發(fā)生的趣事和當(dāng)時(shí)的心情，有利于抒發(fā)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

3、構(gòu)建游戲情景

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，而且能啟迪學(xué)生的思維。所以，我們要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先，客觀地分析寫作內(nèi)容，并把它與游戲活動(dòng)結(jié)合到一起。其次，利用游戲情景引發(fā)學(xué)生想象，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。最后，要求學(xué)生把游戲情景中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際情況表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的作文就水到渠成了。

例如，在教學(xué)習(xí)作《猜猜我是誰》時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了畫圖猜人的主題游戲情景，即在黑板上用粉筆繪制人的頭像，要求用一段話把這個(gè)人的外貌特點(diǎn)描述出來。提示：可以從人的品性特點(diǎn)方面進(jìn)行描述，并借助思維想象寫出人物性格。這樣的游戲情景引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，個(gè)個(gè)都在思考如何通過這幅圖來突出人物性格與品貌。眾所周知，學(xué)生的作文能力是從觀察世界開始的，繼而認(rèn)真思考世界中的人與事。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)情景的觀察聯(lián)系人與事。在進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，大家一起討論描寫人物外貌的方法，如何根據(jù)已知內(nèi)容來塑造人物性格。這樣的游戲情景既培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力，也促進(jìn)了學(xué)生的聯(lián)想能力，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

4、創(chuàng)設(shè)采風(fēng)情景

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，采風(fēng)活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一。實(shí)踐證明，小學(xué)語文作文教學(xué)中的采風(fēng)活動(dòng)能讓小學(xué)生在采風(fēng)過程中感受現(xiàn)實(shí)生活，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激活學(xué)生的寫作靈感。所以，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)采風(fēng)情景不僅能幫助學(xué)生積累作文素材，而且有利于激活學(xué)生的認(rèn)知。這就需要教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)采風(fēng)情景來喚醒學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生從生活中收集寫作素材，以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例如，在命題作文《校園真美》的教學(xué)中，教師就利用課間活動(dòng)時(shí)間創(chuàng)設(shè)了校園采風(fēng)情景，讓學(xué)生自主地去觀察校園中的美景，可以是整個(gè)學(xué)校的場景，也可以是某個(gè)具體的景物。接著，教師讓幾個(gè)事先安排好的同學(xué)開展采風(fēng)活動(dòng)。有學(xué)生通過繪畫的方式記錄下了自己的觀察，也有學(xué)生用手機(jī)拍攝校園中美景。然后，教師要求他們整理自己收集到的素材。在作文課上，教師要求他們?cè)趯懽鬟^程中及時(shí)遷移采風(fēng)活動(dòng)中的感受，真實(shí)地描述校園美景。因?yàn)閷W(xué)生在采風(fēng)活動(dòng)中獲得了內(nèi)心體驗(yàn)，所以產(chǎn)生了豐富的寫作靈感，從而把校園的美景描寫得有聲有色。

三、結(jié)語

總之，情景教學(xué)法在輔助教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生習(xí)作的真實(shí)性，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也更具代入感，能夠?qū)W會(huì)換位思考，真正達(dá)到情感上的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生語言表達(dá)的藝術(shù)性、流暢度。

參考文獻(xiàn)：

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