歷史教學中信息技術的運用

陳武

摘要：隨著時代的逐漸發展，教育界要緊跟時代的潮流，實現學科教學與信息技術的有效整合，這已經成為教育界的大趨勢。初中歷史教學與信息技術的相互融合能夠提高課堂活力，這對于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣具有重要作用。初中歷史作為初中階段的重要學科之一，課程改革要求初中歷史學科改變原有的教學方式，借助信息技術這一輔助工具。因此，教師應該將兩者進行有效整合，融為一體，改變課堂教學結構，打造充滿生機、以人為本的全新課程。

關鍵詞：信息技術;歷史教學;整合策略

隨著教學理念與方法的不斷革新，多種學科都在積極與信息技術進行融合教學，所以歷史課程與信息技術進行融合教學是符合教學趨勢的，也是提高教學效率與質量的關鍵途徑。歷史課程以往的教學方法大多是進行課堂教學，因為教材中的內容大多是文化知識，并不需要具象的呈現，所以大部分教師認為并不需要結合信息技術進行教學。文章對信息技術與歷史課程融合教學的意義進行分析，并提出策略。

一、歷史教學與信息技術融合教學的意義

根據歷史課程教學現狀可以得知，單純的課堂內容講解并不能促進初中學生對歷史知識更加深刻、全面地了解。并且歷史教學涉及的內容較為廣泛，教師多是根據我國朝代的發展史進行講解，并結合教學經驗對歷史知識進行分析。并且歷史課程在初中是一門較為重要的文化課程，其文化氛圍與文化要求都較高，多數教師為了讓學生掌握課堂教學的知識以及應對考試，都要求學生生硬的背誦歷史知識，這種教學方式導致的后果就是學生不能全面了解歷史知識，甚至存在學生不明確朝代順序的問題，經過長時間單一的教學，學生對歷史課程出現抵觸情緒，不僅無法完全消化歷史知識，還會對歷史課程產生厭惡的情緒。所以，教師必須運用新穎的教學途徑來實現歷史教學的目標，幫助學生掌握、消化歷史知識，增加學生對歷史課程的興趣，從而利用學生的探究精神進行歷史課程的教學。信息技術是當下較為熱門的一種教學途徑，大部分學科的教師借助信息技術手段進行教學后，得到的教學效果都是非常顯著的，所以歷史教學與信息技術相融合，是當下課程教學的一種趨勢，不僅能促進教學效率的提升，還能增加初中生對歷史課程的喜愛程度，幫助學生進行明確的歷史信息梳理，讓學生在歷史海洋中明確努力方向，從而落實歷史課程的教學目標。

二、信息技術與歷史課程融合教學的策略分析

（一）利用信息技術為初中生營造歷史學習氛圍

在實際教學中，教師要明確歷史課程的特點，并抓住特點進行教學。歷史課程相對于其他文化課程來說較為復雜，其涉及的知識面、空間范圍、跨度都是非常大的，我國歷史的發展極其悠久，教材內容是無法全部呈現出來的，并且教材中還涉及我國以及世界的經濟發展歷史、朝代更替等內容，每一個重大事件如果要進行全面地闡述，只依靠兩三頁的教材內容是無法幫助學生進行全面了解的。所以就要求教師在進行課程講授前自行查閱資料，對每一課知識進行總結、梳理，然后為學生講解。不過教師精力與時間有限，不可能把每一課的歷史知識與相關的歷史都為學生進行講解，因為歷史的聯系極大，同一時代就會存在許多重大事件，比如，大部分人都知道的“安史之亂”“玄武門兵變”以及“鑒真東渡”事件都發生在唐朝，但是在歷史課程講解過程中，教師通常會把這三點知識單獨講解，這就會造成學生獲得碎片化的歷史知識。并且如果不借助信息技術，而單純地進行書面翻閱來搜集歷史資料的話，并不能快速地找到自己所需的材料，所以歷史課程更需要融合先進的教學方法來增加學生學習的獨立性，培養學生獨立學習的意識，從而提高教學質量與效率。在初中教學中，教師可以利用信息技術為學生營造歷史學習的氛圍，提高初中生對歷史課程的興趣，引導學生開啟探究學習模式。學習歷史應當具備的素養是理性與客觀，所以在歷史的情境教學中，讓學生處于真實的情境中，將自己所學知識與當前課程內容結合，來體驗歷史變化，從而完整地了解課程知識，增加了學生的閱歷，培養學生對歷史的共情能力以及正確的價值觀。例如，教師進行近代史《火燒圓明園》課程講解時，可以利用多媒體播放帶有歷史氣氛的背景樂，并帶領學生觀看部分影片、視頻、圖片等，為學生營造近代史上人們對新中國發展的渴望以及封建社會帶給人們的災難等氣氛，在視覺、聽覺上面滿足學生探究的欲望，經過多方位氣氛營造，激發學生的共情能力，并激發學生的愛國精神，引導初中生走進歷史、體驗歷史，從而開拓歷史教學途徑、提高教學質量。經過氣氛的營造，可以充分地激發學生對歷史課程的興趣，讓學生自發查詢相關歷史知識，對事件發生的因果關系進行探究、采集、梳理。在講解《南京大屠殺》時，教師可以播放相關電影，讓學生明白戰爭爆發時，近代同胞面對血腥場面時的英勇。只有引導學生走進歷史，才能真正地了解歷史，所以進行信息技術與歷史教學的融合是實現歷史高效率教學的關鍵途徑。

（二）以信息技術與歷史教學融合為切入點，提高學生學習素養

歷史教學與信息技術的融合不僅能幫助教師節省教學時間、提升教學效果，還能給學生帶來學習感受的提升，以歷史知識普及、重點講解、歷史情境帶入等方式來促進學生愛國情懷的生成，通過活字印刷、火藥、指南針等發明，讓學生了解祖國發展歷程的歷久彌新。在課堂中，教師也可以鼓勵學生動手制作我國的發明，幫助學生了解我國古代人民的智慧，通過對歷史的了解，還可以增加學生的民族自豪感。以歷史教學與信息技術融合的教學方式為切入點，可提高初中生的學習素養，培養學生的思考能力與探究能力，并且經過教師的引導，可以促進初中生自主學習意識的生成，從而在全面落實融合教學的基礎上增強學生的綜合素養。

（三）利用信息技術優化重點知識教學

在歷史教學中，如何突破教學重難點是教師倍加重視的教學問題。為了解決這一問題，教師可在重難點知識的教學中引入信息技術為主的教學手段，輔助學生更好的理解重難點的歷史知識。在《為實現中國夢而努力奮斗》一課的教學中，中國夢的內涵、為實現中國夢而制定的奮斗目標等都是這節課的教學重點。為了讓學生可以穩固掌握這些知識點，教師可在多媒體屏幕上呈現中國夢的相關圖片，利用豐富的圖片信息資源，讓學生一目了然地了解中國夢的實現要點。比如有的圖片上點綴了這樣的語句：“民族復興，我的夢”，學生可嘗試從“民族復興”的角度思考和解讀中國夢的內涵。教師還可根據國內生產總值和財政收入持續高速增長圖表、琳瑯滿目的超市產品圖片、棚戶區居民遷入新居圖片等方面的圖片資源讓學生了解經濟建設的成就，也可讓學生從“一帶一路”建設的戰略圖、自由貿易試驗區建設的圖片入手，進一步了解我國在建構開放型經濟新體制過程中取得的重大進展。學生結合這些現實世界的理念、政策、戰略方針等要素展開歷史學習，可顯著提高歷史知識學習效果。

結語：在初中階段，將信息技術與歷史教學融合，能夠更好地為學生提供一定的學習資源，同時能夠在課堂上激發學生的學習興趣，可以有效提升學生主動學習的能力。

參考文獻：

[1]侯亞莉，姜開領.初中歷史教學與現代教育技術整合策略探討[J].科學大眾（科學教育），2019（05）.

[2]劉建娥.現代信息技術與初中物理教學的整合策略探索[J].中國校外教育，2017（Z1）.

[3]張松齡.現代信息技術與初中數學教學整合的策略研究[J].基礎教育論壇，2019（04）.

[4]李賽.新課改下初中歷史教學和現代信息技術的有效整合策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.