初中班主任如何開展德育教育

郭小東

摘要：加強德育教育是提高班主任管理效率、促進學生終身發展的重要路徑。因此，初中班主任應引起這方面重視的同時，切實關注當代初中生道德、思維等方面發展規律，通過轉變教育理念，探索多元有效的教育方式，讓學生在教師的關心、愛心和耐心下，主動完善個人品格，提升綜合素養，從而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面發展。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;開展策略

一、初中班主任實施德育的重要性

在初中教育中，德育非常重要，它是“立德樹人”的重要舉措。因此，在班級管理中要納入德育，發揮德育的指引、導向與教育方面的功能，讓德育工作獲得良好的效果。對初中班級管理中德育的實施加以分析，可以發現兩方面重要的作用：第一，在班級管理中實施德育，能有效拓展德育領域，將其與班級管理有效融合。尤其在德育師資匱乏的情況下，加強班級管理中德育的融入能解決教育不完善等相關問題。另外，班級有效活動的開展對學生接受德育有著重要的影響，讓初中學生思想道德獲得有效提升。這也是需要學校與教師高度重視的問題，應積極探索德育形式，推動班級管理的深入開展。第二，在初中班級管理中有效實施德育，能培養初中學生做到“知行合一”。因班級管理所涉及的內容比較廣泛，除了班級秩序要有所保障外，教師還要利用德育活動來提升學生的實踐能力，真正實現德育的“知行合一”。如，可以開展德育班會，或關于德育的比賽等，這些活動都能有效培養學生的德育意識，通過生活實踐將所學德育知識應用起來，強化了班級管理中德育實踐的意義。

二、初中班主任德育教育的開展策略

1、營造德育環境

一般而言，學生的言行舉止往往會受環境的影響，良好的德育環境，能夠在潛移默化中影響學生。因此，初中班主任需要關注當下學生所處的環境，著力為學生打造出較為生動的環境，推動學生在良好的環境中，形成較好的品德，從而促進學生的發展。如，班主任可以從教室著手，打造良好德育環境。學生在日常學習中，經常會無意識地關注教室墻壁上張貼的條幅和海報，關注上面所展現的內容。為此，班主任可以搜集與展現“勤學”“友愛”“合作”等彰顯美好思想的語句，將其打印成條幅或海報，張貼在墻壁上，推動學生在日常生活中關注到這些內容，助力學生不自覺地形成較好的思想。班主任可以在教室內設置讀書角，放置多樣彰顯美好思想的書籍，鼓勵學生在平時閱讀這些書籍，從而借助書籍影響學生。

例如，班主任可以從班級文化著手，打造良好德育環境。班主任可以設置“我是小小雷鋒”的勛章，關注學生一周內的言行舉止，將勛章給與那些能夠積極幫助同學、彰顯良好美德的學生。這樣，學生便會向獲得這些勛章的同學學習，展現出良好的言行舉止，形成良好美德，從而獲得較好的發展。環境對學生的影響雖然不能在短時間起作用，但是會隨著時間的推移而日加顯著。班主任需要關注當下學生所處的環境，為學生打造出良好的德育環境，從而影響學生，推動學生的發展。

2、注重行為引導

初中生雖然有了一定的想法，會根據自己的想法做事并展現出自身的言行舉止。但是，畢竟他們還處在思維發展階段，往往會關注并模仿教師的言行舉止。要想做好德育，班主任便需要多多關注自身的言行舉止，從而將自身的言行舉止作為較好的德育手段，向學生滲透較好的品德，引導學生獲得較好的品德教育，形成較好的思想。班主任需要充分地意識到自身的言行舉止對學生的影響，盡量規范自身的言行舉止，從而更好地影響學生，推動學生養成良好的習慣。

在平時，班主任需要加強自我教育和規范，多多閱讀與德育相關的書籍，自主獲取美好思想，不斷加強自我思想建設，規范自身的言行舉止，將自身作為德育榜樣，影響學生。在進行班級管理時，便要借助小小的事情，展現出良好品德，起到示范作用，從而影響學生。如，在教室的地面上看見了廢紙，要主動將其撿起來，并鼓勵學生自主撿起周圍的廢紙，展開對學生的品格教育。有了示范性指導，學生便會紛紛主動撿起周圍的垃圾，獲得了較好的思想教育。在與學生進行溝通和交流的時候，班主任多多使用禮貌性用語，推動學生禮貌待人，從而形成良好的美德。

3、保護心理健康

德育工作的開展與心理健康教育層面是不可分割的。對于面臨中考的學生而言，其跨入了大作業量、考試量的學業階段，這就使得學生抗挫折能力、心理承受能力下降，甚至會出現部分心理健康問題。

例如，在考試后，未能取得良好成績的學生容易受到教師批評，導致其內心出現受傷、挫敗的情緒。這時，作為德育工作開展的組織者，班主任應通過關注學生日常表現、微表情，及時發現并給予學生積極的心理暗示和引導，可以圍繞某方面小事開展感恩教育，讓學生們認識到自身在班級中的成長與發展離不開教師的辛苦付出和努力，以更好地讓學生以心理換位的方式思考問題，幫助其調整好健康學習、快樂成長的心理。為了深入地呵護學生心理健康，班主任應注重平時與學生的對話，從語言、語氣中給予心理暗示和關切，讓學生形成奮勇進取、積極向上的精神。在學生出現難以解決的問題或矛盾時，班主任應主動成為關心和關愛學生的“家人”，幫助其克服困難，使其發現自身的閃光點和優勢，增強其學習和發展的自信心，促使其心理素質得到提高，讓學生更積極、友好地面對生活、學習和他人。

4、拓展德育實踐

綜合實踐活動是德育教育元素的重要載體，能夠喚醒和啟發初中生，提高其組織紀律、道德規范等方面的思想覺悟。通過開展德育實踐活動，能夠讓班主任和學生脫離單一德育教育引導形式，讓學生通過參與活動獲得個人品質、道德素養的提高，促使其以更積極的精神面貌發展。在德育實踐活動形式上，班主任應結合現代社會精神文明、立德樹人要求，開展公益類、文化類、運動體驗類主題實踐活動，讓學生深入到社會中體驗不同角色，主動提升自身意志力、文化素養等素養。其中，班主任應注重自身引導和管理能力的發揮，將活動體驗—實踐互動—互動反思等德育步驟密切結合，切實展現綜合實踐活動的價值。

例如，在開展“我立志，我踏青”班級活動后，班主任可以讓學生們以書面、口頭形式表達自身感悟，將自身在理想、道德等方面的體悟歸納出來，實現主題類活動的升華，增強學生的道德感知和感悟，使其主動遵守社會規則規范，形成團結互助、樂于奉獻等道德品質。此外，班主任也可以選取與德育相關的教學主題，聯合任課教師開展辯論賽、詩歌朗誦、體育競賽等活動，讓學生在體驗、參與和總結活動等環節中提升道德素養，強化其集體意識，確保立德樹人任務得到落實。

三、結語

初中生尚未對世界、事物形成定性認知，在社會道德等方面的認識尚不完備，這就需要班主任在管理中加強德育內容的傳遞和滲透。不論個人具備如何豐富的知識儲備、再高的學歷學位，若缺乏良好的德性、品行，其個人價值就難以與社會建設相融合。因此，班主任應結合初中生思想半幼稚、半成熟的特點，在各個方面加以積極引導，促使其形成正確的價值觀念，有效提高學生的綜合素養和高尚品德。

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