強合作，強化學習

喬寧

【摘 要】在全面推進新課改的過程之中，新的教育教學理念應運而生，教育工作者著眼于時代發展的進程，以促進學生的個性化成長以及發展為依據，靈活利用現代化的教育教學訓練及手段來鼓勵學生，改革傳統的育人模式。其中合作學習在這樣的現實背景之下發展非常迅速，對于初中美術教學來說，教學壓力和學習難度偏高，合作學習的效果比較顯著。教師需要以能動性的調動和自主學習的開展為基礎，加強對學生良好學習行為習慣的培養及引導。

【關鍵詞】合作學習;初中美術;教學應用

新課改對美術教學提出了較高的要求，這一點在初中美術教學中體現的比較顯著。教師需要以審美能力的培養為依據，關注學生的自主動手和創新，分析學生的學習興趣，以細節要素的解讀為切入點，結合學生合作學習的現實條件，給予學生更多自主參與機會。學生會變得更加自信和樂觀，在自主學習和參與小組合作分工時，對美術這門課程有一個深刻的認知及理解，真正實現個人的綜合成長以及發展。

一、合作學習

合作學習要求教師根據學生的興趣愛好，引導學生小組合作及互動。小組內部的分工以及交流特別重要，這一點對學生主體性的體現有非常關鍵的影響，教師需要了解小組教學的重要性和必要性，關注學生之間的交流，給予學生自主學習的機會及空間，讓學生產生更多自主學習的興趣，只有這樣才能夠體現學生的個性化發展要求，學生能夠在互相學習以及共同幫助的過程之中實現互利共贏和共同進步。教師需要著眼于日常教育教學的現實條件，充分利用這一教學模式來指導學生，培養學生由內而外的學習能動性。對于初中美術教學來說，教師需要了解學生的基礎以及薄弱之處，如果仍然按照傳統的教學模式一以貫之，就會使得課堂教學資源的使用效率不斷下降，學生對美術提不起興趣，學習能動性大打折扣。合作學習有助于減輕學生的學習壓力，降低學生的理解難度，讓學生在小組合作中實現自主分工。學生的學習興趣得到了有效的調動，同時能夠意識到美術學習的樂趣和奧秘，主動參與小組合作分工，進而全身心的投入其中，獨立自主的完成教師所布置的學習任務，學習能力和學習水平提升較為明顯。

二、合作學習在初中美術教學中的應用意義

作為一種全新的教育教學模式，合作學習有助于彰顯學生的主體地位，對促進學生的共同成長以及互相交流有非常關鍵的影響。初中美術教師需要做好前期的準備工作，了解這門學科的教育作用以及優勢，分析學生在美術學習中的問題以及不足之處，針對學生的學習能動性以及學習基礎來劃分不同的小組，培養學生良好的學習行為習慣，營造良好的小組合作學習氛圍。通過這種形式來推進初中美術教育改革，保障這一學科能夠實現全方位的調整。

（一）體現學生主體價值

學生主體價值的體現有助于提升課堂教學質量和效率，充分彰顯學科教學的重要優勢以及意義。合作學習要求教師以學生為中心，了解學生的學習興趣，分析學生在學科學習中的真實情況，以此來更好地劃分小組，確保學生能夠在小組合作中變得更加自信。學者在對合作學習進行分析時明確提出，合作學習符合新課程改革的實質要求，能夠為學生提供更多展示自我的機會。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，給予學生自由發揮的機會和空間，讓學生變得更加主動和積極。學生的學習成績和學習效率提升較為顯著，學生對所學習的美術知識有一個深刻的感知及理解。

（二）踐行素質教育

教師需要了解素質教育的實踐要求，分析不同育人理念的改進策略，結合學生的學習基礎來指導教學實踐，分析學生的個性化需求，以教育教學策略的有效改進以及教學手段的優化升級為基礎，為學生的自主學習保駕護航。在開展小組合作學習活動的過程中，學生的學習能動性高漲，躍躍欲試，能夠意識到個人的主體地位，進而在教師的指導之下實現自主學習以及小組合作。這一點符合素質教育的實際要求，對學生課堂教學質量有重要的影響，教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，一方面深入剖析美術教材中的重點以及難點，明確后期的教育教學策略及方向，另一方面積極優化小組合作的內容及手段，將學生的小組劃分與學生的自主美術品味和創作融為一體，以此來發揮學生的主體價值，讓學生對美術課程能有一個更加全面的認知，產生全新的學習能動性和自信心。

（三）實現教學相長

作為教育教學改革中的主體，教師和學生的成長不容忽略，只有真正實現教學相長，才能夠體現教育改革的重要作用及優勢。合作學習有助于實現這一教育目標，教師會站在宏觀的角度，著眼于學科教育教學改革的現實條件，給予學生自由發揮的機會和空間，肯定學生的主體地位，了解學生的真實想法，確保對癥下藥和有的放矢。學生也會變得更加自信，能夠獨立完成不同的學習任務，跟上教師的節奏及步伐，主動尋求教師的幫助，這一點有助于減輕教師的教學壓力。因此，教師可以將主要精力和時間放在重難點的教學上，全面提升自身的教育教學能力，積累豐富的教育經驗。從宏觀的角度上來看，合作學習符合新課改的實質要求，對實現教學相長意義顯著。

三、合作學習在初中美術教學中的應用策略

為了體現初中美術教學的實踐指導作用及優勢，教師需要了解合作教學開展的現實條件，分析改革美術教學的重要要求，根據學生的興趣愛好來優化教學內容和教學手段，抓住學科教學改革的重點以及難點。一方面需要鼓勵學生自由發揮、大膽想象，另一方面需要深入剖析初中美術教學的現實條件，以合作學習為基礎，將課堂歸還給學生，以學生為中心，理性分析學生的個性化發展要求，讓學生變得更加的自信，保障學生能夠全面釋放個人的個性，在教師的指導下意識到美術課上學習的重要價值，對這門課程有一個耳目一新的感覺。

（一）合理劃分小組

小組是合作學習的基本單元，對學生的合作互動有非常關鍵的影響，教師需要合理劃分小組，做好前期的準備工作，以教學資源的有效配置以及利用為基礎，為學生的課上、課下學習提供更多的依據。如果教師無視小組的合理安排就會嚴重影響學生的參與積極性，有的美術教師過于注重對教育節奏的把控，為了節約教學時間和精力，直接讓學生自由組合，按照自己的主觀判斷來設置小組長，這一點使得學生比較消極和被動。教師需要主動調整育人策略及方向，需要體現學生的主體價值，適時適當的引導學生，留給學生更多自主學習的機會，盡量避免放任自由或者是全權包辦，讓學生能夠根據自己的興趣愛好自主選擇小組，與他人建立合作關系。以提升學生的人際交往能力以及合作意識為基礎，針對性的設置不同的小組合作學習任務，確保小組劃分的合理性以及科學性。讓學生能夠全身心的投入其中，保證學生變得更加主動，實現個人美術學習意識以及審美能力的綜合提升。

（二）布置合作學習任務

初中生的社會生活實踐經驗不足，自控能力較差，在課堂學習中注意力集中時間比較有限。對此，教師需要著眼于合作學習活動的開展要求，根據學生的學習能動性，通過對教學大綱的深入分析以及研究來布置合作學習任務，讓學生帶著任務進行合作以及自主探究。這一點能夠保障學生堅持正確的學習行為的學習方向，真正打造高效課堂、精彩課堂。從微觀的角度上來看，在推進初中美術教學改革的過程中，整個教育教學環境和教學要求產生了明顯的變動，教師需要以不同學習任務的有效布置為基礎，了解學生在美術學習中的真實收獲，進一步指導學生，保障自身所布置的學習任務能夠讓學生跳一跳就摸得著。這一點對發展學生的綜合素養、改革傳統的學科教學模式有非常關鍵的影響。

（三）優化教育教學環境

良好的教育環境有助于調動學生的參與積極性，對合作教學模式的開展有重要的輔助作用，教師需要以學生興趣愛好分析為基礎，了解學生的能動性，積極優化和升級目前的教育教學環境及氛圍。讓學生變得更加的自信，真正體現美術教學的吸引力和重要育人優勢，進一步調整教育教學策略及思路，保障學生能夠產生由內而外的學習能動性。小組合作學習所包含的內容及形式比較復雜，涉及諸多流程，有的學生在參與小組合作時比較被動及消極，缺乏一定的學習意愿。教師需要針對這些問題出現的實質原因，積極優化教育教學環境及氛圍，適當放寬教育教學的要求和標準，只要學生能夠主動參與其中，教師都需要提出公開表揚。只有這樣才能夠培養學生良好的主人翁意識，激發學生參與合作學習的意愿，讓學生在一個更加自由且寬松的合作學習氛圍中實現自主學習和個性化的發展。

四、結束語

在初中美術教育教學改革的過程中，教師需要了解學生的興趣愛好，分析合作學習模式的實踐要求以及應用策略。以合理劃分小組為突破口，積極布置小組合作學習任務，優化教育教學環境，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，以此來為學生的美術學習和社會實踐打下扎實的基礎，學生也會變得更加的自信和樂觀。

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