塑造生命視閾下高中數學課堂教學模式研究

陳謀

摘要：教育是面向人的生活，貫穿人的一生，為提高人的生活質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中生命關懷的最體現。塑造兒童就是塑造未來。新一輪基礎教育課程改革高度重視人民群眾的生活需求。在教學和教育過程中，關愛生命和建設以生活為導向的課堂已得到人們的廣泛認可。因此，進一步探討生命導向教育是什么，如何構建生命課堂高中數學課堂教學模式是一個理論和實踐問題。

關鍵詞：生命教育;高中數學;課堂教學模式

前言：葉瀾教授提倡“把精神生命發展的主動權還給學生”和“讓課堂煥發生命的活力”的思想。它表明了以生活為導向的教育的重要性。從教育理論的角度來看，生命教育強調以生命的發展為基點，遵循一定的生命發展規律。為學生的生活創造重要的成長條件，使學生得到全面發展的教育理論生命教育是一種真正符合學生自我發展特點的教學模式，它在學生自然生活的基礎上，使學生獲得文化、情感、智力、價值、人格等方面的發展，對學生具有重要意義。在我國，高中生一般在十五歲到十九歲之間。這是幫助學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的最重要階段。在高中數學學科教學內容中有許多知識與樹立學生的人生觀、世界觀、價值觀密切相關。因此，加強初中數學教學中的生命教育已成為當前教育改革的重要舉措。

一、生命教育的主要特點

第一，生命的體驗性。體驗是個體在生活世界中生存的前提，也是師生生命在生命教學中誕生的前提。生命的本質在于通過事物的經驗不斷成長和建構。課堂教學應以師生的生活體驗和生活關懷為目標。第二，教學中的互動性。溝通是教學的本質屬性。教學傳播的媒介，如知識、語言和活動，凝結了人的力量的本質，也是傳播活動的產物。因此，以知識、語言和活動為中介的教學交往本身就是人的本質的互動。第三，教學的生成性。教學作為一種特殊的社會實踐活動，具有生命力，它反映了生命本身的意義和價值。這種生活的意義表明，教學并不是預先設定的，也不是模仿的。教學作為一個活生生的實體，是師生在一定時間和空間內互動產生的。

二、生命教育視角下高中數學課堂教學的相關策略

（一）轉變教學觀念，尊重生命的獨特性

我們都知道世界上的生命是獨一無二的，每個生命都有自己獨特的藝術性。因此，在高中數學教學活動中，教師應及時轉變教學觀念，尊重學生個體生活的獨特性。只有我們尊重學生生命的發展本質。教師可以充分挖掘學生的內在潛能，幫助學生增強學習自信，從而在教學活動中充分追求生命的價值和意義。在實際的數學教學活動中，教師應以發展眼光看待學生，增加人性化的教育方式，使學生感受到生命的無限活力，并積極參與教學活動，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生的身心健康得到全面發展。

（二）注重學生的創造性生活

從生命教育的角度對高中數學課堂教學的研究表明高中數學課堂教學的內容并不像我們感覺的那樣枯燥。生命教育領域的數學教學更生動地設計了數學教材中的許多定義、理論和案例。教師在講解相關的數學理論知識時，應結合學生的心理特點，在理解理論知識的前提下，引導學生理解數學教學內容中的人文情懷，并以具體的社會實例加以證明。培養學生獨立討論和學習的能力，積極鼓勵學生發展創造性思維。充分表達他們所學到的知識，以達到他們自己理解和應用知識的水平。同時，在學生自主討論和學習的過程中，教師要引導學生形成正確的思想。

（三）尊重學生在課堂上的主體地位

生命教育領域的數學教育總是給學生最大的信心。相信每個學生的內在潛力，重視教學活動（根據學生發展的特點）。在高中數學教學活動中，充分尊重學生主體地位，使師生關系逐漸轉化為平等對話關系。同時，高中數學課堂教學活動逐步由封閉式向開放式轉變。增加課堂討論的時間，引導學生發揮自己的潛能，開展獨特的課堂活動，激發學生學習數學的積極性，使學生樹立遠大的人生目標，探索人生的積極意義。進一步為學生的全面發展打下堅實基礎。

（四）建立小組學習模式

第一，建立小組的基本原則。根據學生的學業基礎、學習能力、個性、專業、性別等方面的差異，將班級成員分成不同的學習小組，以實現各組之間的相對平衡（異質性、同質性）。創造團隊成員只有在團隊成功的情況下才能達到個人目標的環境。在UPd中，團隊成員不僅要努力實現個人目標，還要幫助團隊成員實現這些目標。

第二，成立學習小組的目的。學習小組應更能促進學生積極有效的學習和才能發展，幫助培養學生的合作精神、團隊精神和集體觀念，從而取得更大的成功，形成更積極的關系，產生更好的心理調適。團體學習的個體目標和團體目標是相互依存的。要求團隊成員積極承擔個人責任，相互支持與合作，培養團隊精神，有效完成團隊學習任務。研究小組的設立并不否定競爭和個人活動的價值，而是將其納入教育和教學過程的管理，使其相互兼容和相互補充，共同進步，同步發展。

三、結束語

發展生命教育是提高國民素質的基本要求，是社會發展和變革的迫切需要，是促進青少年身心健康成長的必要條件，是學校課堂改革的必然要求。

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