核心素養下高中化學高效課堂的構建探究

宋文燁

摘要：高中化學對學生來說是一門難度較大的課程，其中包含了大量的公式和定理，對于物質的性質和用途的認識也極其復雜，這就要求學生不僅要背誦相應的基礎知識，還要進行實驗操作、現象分析和問題解決。受傳統應試教育的影響，化學課程學習存在著極大的局限性，許多時候只是被動地灌輸知識，只獲得了結果，沒有親自參與思考的過程，學生的探究意識逐漸喪失。

關鍵詞：核心素養;高中化學;高效課堂;策略分析

進入高中后，面對高考的壓力，無論是教師還是學生都會有很大的心理負擔。對高中學生來說，他們的學習深度應該比之前擴展得延伸，不要停留在知識的表面上，而是要繼續挖掘和探索背后的種種東西。為使教學順利進行，教師應提高教學效率，創設高效課堂，留出更多的發展空間，提高學生的核心素養，促進學生的成長。

一、建構生活情境，促進情感體驗

教師應善于運用情景教學法，并進一步與現實生活相結合，以建構以學生現實生活為基礎的情境氛圍。這樣不但可以使學生更多地被教學內容吸引，也可以讓學生以自己的生活經驗為參照，進一步分析其本質內容和結果，并能進一步促進學生的情感體驗，加強學生的理解和記憶，達到良好的教學效果。例如，在學習“酯”這一知識時，教師將生活中腌肉的情景當作一種情景來表現。首先給學生們展示了廚師制作臘肉的制作過程，重點介紹了廚師在臘肉中加入醋和酒的過程。當腌制肉的時候，人們在腌漬的鍋里聞到一種特別的香味時，這時候會問學生：“同學們，你們生活中有過這樣的經歷嗎？您能否用您的化學知識來解釋您腌肉時發生的事情？你聞到了什么化學制品？”透過這類問題，引導學生以科學的思維進一步分析生活中的實際問題，建立對酯類的基本認識。

二、充分利用多媒體拓寬學生視野

當今，隨著科技的迅猛發展，它在教育領域的應用越來越廣泛。在化學實驗教學中，教師要合理利用已有的資源，使學生更好地理解化學知識。例如，在課堂上，老師可以通過各種媒介播放一些化學視頻或圖片，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。此外，化學實驗中存在著一些常量和無形的變化，這是現實生活中難以實現的，這就造成了學生在化學實驗課上看不到本應有的現象。教師可以通過多媒體播放化學反應的過程，讓全班學生看到反應過程中的一些變化，重視學生的直觀感受，幫助學生了解化學反應的過程，充分調動學生的學習積極性和主動性。

三、開展優質化學實驗，培養學生的探究能力

在高中化學教學中，為促進學生化學核心素養的形成及高效課堂的順利構建，教師應更多地關注實驗實際，明確實驗目的，以提高學生的學習效果和探究能力。教師應根據教材選擇能幫助學生理解化學公式的安全實驗，一方面要加深學生對化學知識的理解，另一方面要鍛煉學生的動手能力和探究能力，從而提高化學教學的整體效率和質量。同時，以化學實驗的方式引導學生探究知識內容，激發學生探究化學知識的欲望，能有效地提高學生探究化學的能力。例如，在教授有關“化學反應與能量變化”的課程時，教師可以利用翻轉課堂，讓學生簡單地學習化學知識，從而掌握一些化學基礎知識。隨后，教師帶領學生到實驗室做稀硫酸、氫氧化鈉的化學實驗或氫氧化鋇、氯化銨的固體化學實驗，同學們可以觀察熱反應時的變化。實驗過程中，教師要讓學生在實驗過程中掌握化學知識，提高學習的成就感，讓學生感受化學的魅力，從而以飽滿的熱情開展后續學習，進一步實現課堂教學的高效率。

四、組織化學實驗，增加課堂氣氛

高中階段化學實驗是一項重要存在，它為大量知識的呈現，也是開發學生智力、腦力的重要途徑。通過教學實踐不難發現，化學實驗和化學知識是一脈相承的，可以在實際運用知識的過程中起到很大的作用，讓學生親身體驗化學的使用，有利于加深學習印象。但是，由于受教學時間的限制，高中生接觸化學實驗的機會不多，這也是一種技能的喪失，教師可以通過組織化學實驗來增加課堂教學的樂趣。例如，在教授“氧化還原反應”課程時，教師可以通過組織化學實驗促進課堂發展。為提高課堂效率，教師可利用多媒體技術向學生介紹實驗的具體過程，通過看老師的錄像，同學們能對此類實驗的操作有更清楚的認識。在此基礎上，教師讓學生進行實驗操作，記錄實驗現象和實驗過程，以備研究。通過化學實驗的方式，培養學生的動手能力，使學生對化學現象有更深刻的認識和思考，為課堂增添更多的樂趣。

結束語：探討核心素養背景下高中化學高效課堂建設的對策，從學生的具體情況和自身的教學實踐出發進行教學實踐和思考。教師可以通過組織化學實驗，讓學生進行操作，消化實驗中所學到的知識，增加課堂的趣味性。教師要讓學生在實驗過程中掌握化學知識，以飽滿的熱情開展后續學習，進一步實現課堂教學的高效率。

參考文獻：

[1]牛海平.探討核心素養下高中化學高效課堂的構建[J].好家長，2018（50）

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