初探初中數學問題情境創設

徐斌

摘要：隨著新的教學計劃改革的逐步深入，問題情境越來越受到數學老師的青睞。遺憾的是，很多數學老師好像還對創造問題的情境的方法有一些不足。基于這樣的情境，本稿主要集中在中學數學課堂創造問題情境的方法上，希望能進一步提高學生對數學的興趣。

關鍵詞：初中數學;問題情境;興趣

引言：所謂問題情境的創造，是指學生在老師的提問指導下探索數學問題，最終能學會相關數學知識。給學生制造問題情境的方法。通過多年的教育實習，我發現創造有效的問題情境不僅能刺激學生對數學學習的興趣，還能提高課堂教學的質量。那么，中學數學課堂里是如何創造出有問題的情境的呢。接下來，我就根據我自己的授課實踐來談一些見解。

一、明確數學教育的目的，持續改善教學方法

作為數學教師，我們首先必須理解數學是什么，學習什么，怎么教，怎么學，怎么教學生理解等等一系列的問題。數學在研究什么？一些科學家曾說過：數學是研究現實世界空間形態和量關系的科學，在現代生活和現代生產中有著廣泛的用途。對現代科學的研究是不可缺少的基本工具。數學是生命和生產的科學，是研究現實世界空間形態和量關系的科學，數學是生命中不可缺少的東西。義務教育階段的中學數學明確表示了中學數學的教育和教育的目的。這需要學生“使用為了解決實踐性問題而學習的理論知識”和“將實際問題抽象化為數學問題”，“解決實踐問題的過程形成使用數學意識”。教師首先必須明確理解數學的教育目的，沿著教育目的密切地開始教授。有必要充分理解數學教育的目的，在教育過程中，確認和評價自己的教育水平和教育效果的情況很多，有必要繼續改善數學教學法。

根據我個人的指導經驗，為了改善數學教學方法，首先必須從以下方面開始。首先，刺激學生的學習熱情，調動學生的熱情，用心學習。首先，廣泛應用數學，刺激學生對數學學習的興趣。第二，利用歷史作為誘因，激發學生在數學領域學習我國優秀成就，培養學生的愛國心，激發學生學習數學的熱情。第三，教育學生以實際資料為主題，學習如何使用。第四，在教育過程中，教師應根據教育內容和學生的實際需要，選擇生動、切身的數學知識，激發學生的興趣，讓學生對知識有強烈的渴望。教師可以使用生動的圖片和接近學生的幽默語言來感染學生。其次，在數學教育中，學生往往需要安排適當的難度演練。這樣做的話，學生可以獨立思考，為了解決問題而做出一定的努力。重復一遍，培養學生的學習習慣。向不同水平的學生提出不同的學習要求，反復進行讓學生深刻回憶的訓練，教師應該適當稱贊學生，督促學生學習。

二、狠抓課堂教學，提高教學效果

在傳統教育中，教師的權力高于一切，對學生的要求過于嚴格，課堂氣氛過于緊張、遲鈍、缺乏活力。它形成了一種單一的教育模式。教師講授，學生學習，老師說話，學生傾聽。長期來說，學生對學習的依賴度提高，獨立思考問題解決的能力不足，最終導致學習的倦怠感。因此，從我這幾年的指導經驗來看，要充分發揮學生的主要作用，需要以下幾點：

1.在上課之前，為了刺激學生對知識的渴望，要慎重考慮合適的情況。一旦順利開始上課，學生經常會感到對知識的渴望。由此，學生不僅能從抑制到興奮，還可以把學習看作是自己的需要。因此，創造學生的學習情境不僅能喚起學生對學習的興趣，也能喚起學生的好奇心。例如，軸對稱課題的時候，給學生看透明的白紙和簡單的畫。教師提出問題：“大家能畫得正確嗎，和這張白紙上的一樣的畫？”學生馬上回答：“是的。”繼續提問：“怎么畫？”這樣，可以喚起學生對學習這個課程的興趣，激活學生的思考，馬上進入最好的學習狀態，創造出積極參加課堂學習的情境。那么，關于問題進行實踐性的調查活動。這個班的學習效果非常明顯，迎來了預期的目標。

2.培養讓學生自主思考，自主探索的習慣。教學需要給學生提供獨立探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如，教“軸對稱圖形”的時候，要給學生看松木、衣服、蝴蝶、雙重喜等圖形，讓學生討論這些圖形的特性。協商的結果是，“這些圖全部沿著直線對折成一半，左右對稱，這些圖形的兩個側面有可能一致”。學生自己想到了“軸對稱圖形”的概念。在自主探索的過程中，學生經歷了觀察、實驗、歸納、類推的直觀、數據處理等思考過程。

3.促進學生合作，溝通，表明意見。為了促進學生的合作和交流，有必要將教學法從以往的自主學習教學法改為集體共同交流學習等各種教學手段。教師可以指導學生從事集體學習活動，利用學生之間的相互作用，有效促進學生的學習，達到教育目標。教的時候，需要注意以下方面：首先，合理的分組。為了促進學生分組學習，全班應該首先適當分組。在分組的時候，需要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。接下來，明確團隊合作的目標。合作學習是由教師開始的，但教師不是合作的當事人。這個“從外部開始的”功能決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解合作目標的意思，才能順利進行合作。因此，在教育方面，每次共同學習，教師一般都要明確提出合作的目標和要求。

三、結合有趣的故事來創造有問題的情境

中學生一般都很年輕，所以對一些故事很感興趣。為了打破無聊的數學課氣氛，我們數學老師可以把一些故事恰當地組合起來創造出有問題的情境。這對于刺激學生的學習熱情很方便，學生在短時間內可以集中精力。比如，在教授“有理數的加法法則”的時候，為了能很好地制造出問題的情境，“原生林里有兩只小松鼠在玩。他們發現了一棵大松樹。看到有很多松子的樹，兩只松鼠迅速地爬上了大樹。一只松鼠先爬了4米，再爬了3米，最后拿到了那個松子。另一只松鼠首先爬了5米，但不小心滑下1.6米，落后了一步。”學生們聽了這句話，深思了。看到這種情況，我在適當的時機提出了問題請數一數這兩只松鼠分別爬了多少米。另一只松鼠必須爬上去，能找到松子嗎？”提問被扔出去后，學生們計算得到了正確的回答。在我的指導下，學生們漸漸學會了有理數加法的規則。結合故事情節來創造問題情境，是制造問題情境的有效方法之一，只要合理使用，就能產生效率高的問題情境，刺激學生的學習欲望。

四、結合生活實際創設問題情境

中學的數學教科書里有很多與我們生活相關的數學知識。比如，我在教“軸對稱圖形”的數學概念的時候，為了讓學生更好地理解這個數學概念，我做了以下的情況：“剪紙畫是我國傳統的民間藝術，你知道怎么剪紙嗎？”學生中既有說知道如何做的，也有說不知道的。然后，觀看了民間藝術家的剪紙視頻，學生們都非常熱情，對這些民間藝術家的剪紙畫的能力感到吃驚。絕妙的蝴蝶和雙重的福字，學生們更是十分的羨慕。看到學生們的羨慕，我說：“藝術家們剪的圖片有共同的特征嗎？”學生于是立刻就說“這些紙張的剪裁都是對稱的！”大部分學生這樣回答后大家都表示贊同。于是我利用這種情況說道，“這是今天學習的軸對稱圖。接下來咱們繼續學習軸對稱圖行”。從上述的教育過程中，要理解創設問題情境并不是難事。這種方法確實可以提高我們在課堂上的教育水平和質量。學生可以在身邊的生活場景中感受到數學知識，也可以刺激學生對學習數學的熱情。

五、結語

整體來說，創造問題的情境是很有效地教學手段。在中學數學課堂里創設問題情境，有很多方法，如結合游戲創造問題情境，多媒體結合創設問題情境和角色的表演等的組合創設情境。

參考文獻：

[1]呂桂俠.初中數學問題情境創設的幾種方法[U].中國校外教育.2009（S1）.