游戲活動融入小學數學課堂教學的優勢與方式

摘 要：游戲是學生生活和學習中不可或缺的一部分，而游戲教學就是融合游戲和教學，以游戲來引導學生掌握知識、培養能力。《義務教育數學課程標準（2011年版）》中強調，教師要深入把握數學的價值，提高學生對數學學習的興趣，強化學生學好數學的信心，使其能養成好的學習習慣。所以，讓游戲活動走進小學數學課堂，既是小學數學教學的需求，也是新課程改革的要求。基于此，文章先概述數學游戲走進小學數學課堂的意義，再針對以往數學游戲運用于小學數學課堂教學時存在的問題進行了分析，并提出了優化策略。

關鍵詞：數學游戲;小學數學課堂;教學創新

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）31-0036-02

引  言

傳統的小學數學課堂教學中，教師較為注重學生學習成績的提高，而忽視了學生學習主動性的發揮。而將游戲活動和小學數學教學相結合，則有助于課堂教學擺脫枯燥、單一的模式，能充分調動學生的學習積極性，也有助于挖掘學生的學習潛能，使他們主動投入教學活動中。當下，雖然有一些教師開始嘗試將數學游戲融入小學數學課堂，但仍存在一些問題，教學成效并不顯著。基于此，本文對數學游戲走進小學數學課堂的策略展開了探討。

一、游戲活動融入小學數學課堂教學的優勢

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力。學生如果缺少學習數學的興趣，就會把學習當作一項任務，有可能產生抵觸情緒，導致數學學習效率不高。因此，讓學生主動學習數學的前提是激發他們的學習興趣，而數學游戲在這方面有著突出的優勢。數學游戲兼具知識性和趣味性，能讓學生在玩中學、在學中玩。同時，數學游戲能為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，有助于激發學生的學習興趣，使學生主動學習[1]。

（二）促進師生、生生互動

就教育而言，互動交流是永恒不變的主題。但是，在傳統教學中，數學教師常常會著重于知識的灌輸而忽略與學生的互動。隨著新課程改革的不斷推進，教師開始意識到互動交流的重要性，并主動尋求促進師生和生生互動的方法。因數學游戲以群體參與為主要形式，所以運用數學游戲能給學生提供更多的交流機會，讓每位學生都參與到教學活動中來，從而獲得知識的增長和能力的提升。

二、游戲活動融入小學數學課堂教學存在的問題

（一）應用頻率低

當前，大部分數學教師是運用講授式的方式授課，很少有教師會運用數學游戲來引導學生學習。因為大部分教師認為學生人數較多，開展游戲活動時難以控制課堂紀律，而且學生有可能只把注意力放在游戲上，導致學習效率不高。由此可以看出，在當前的小學數學課堂教學中，數學游戲的應用頻率較低，教師對數學游戲的認識也較為片面[2]。

（二）開展目標不明確

數學游戲教學是學生在教師的引導下開展的學習活動，如果目標不明確，游戲教學將失去方向和重點，無法獲得預期的效果。一些教師認為設計游戲只是為了活躍課堂氛圍，吸引學生的注意，沒必要投入太多的精力。而事實上，數學學習是一個包含觀察、思考、分析和推斷等多個環節的探究性活動，如果游戲教學目標不明確，教師則無法有效引導學生理解數學知識和發展學生的數學思維。

（三）游戲流于表面，缺乏實質性內容

隨著新課程改革的不斷推進，有些教師會運用不同形式的游戲活動來吸引學生的注意，表面上看，課堂氣氛十分活躍，學生也都積極參與，但是，這些游戲并沒有和教學目標充分結合，只是為了讓課堂氣氛活躍起來，學生在游戲過程中是茫然的、盲目的，不知道教師想通過游戲讓他們掌握什么。因此，教師組織的游戲活動流于表面，缺乏實質性內容，也是數學游戲應用中存在的問題之一。

三、游戲活動融入小學數學課堂教學的策略

（一）轉變教師觀念，提高游戲應用頻率

要想提高數學游戲在小學數學課堂教學中的應用頻率，教師需要轉變陳舊的教學觀念，消除認知誤區。數學游戲的應用應該充分結合具體的教學安排和教學內容，而不是整節課都開展游戲。教師在課堂教學中適當應用游戲，并不會加重教學負擔和擾亂課堂紀律。相反，游戲的合理應用可以激發學生學習數學的興趣，優化學生的數學思維，使學生高效理解數學原理和掌握重難點知識，有助于減輕教師的教學壓力[3]。

無論日常教學還是公開課，教師都應樹立正確的數學游戲應用觀念，摒棄“日常課不用，公開課多用”的想法，應將更多的精力投入日常教學。例如，在講授新課時，教師可以利用學校提供的材料或者讓學生自己動手制作學具，然后組織游戲活動，將新課內容融入游戲操作中，使學生在學中玩、在玩中學。又如，在課堂練習環節，教師可以安排合適的游戲活動來幫助學生鞏固知識、強化記憶、靈活運用知識。或者，在一節課的結束環節，教師可以設計一個小游戲來幫助學生緩解學習疲勞，同時激發學生對下節課的學習興趣。

（二）明確游戲教學目標，培養學生解決問題的能力

應用數學知識來解決實際問題，是數學學習的主要目的。教師在組織數學游戲活動時，可以將應用數學知識定為游戲開展的目標，使學生通過游戲活動熟練運用數學知識和數學思維來解決一些實際問題，從而體會到數學和生活的緊密聯系，保持數學學習興趣。數學游戲和教學的結合強調學生的參與性，學生在參與游戲時，不是單純地玩，而是在學中玩、在玩中學，他們需要通過分析問題、解決問題來完成游戲。因此，通過參與數學游戲活動，學生分析問題、解決問題的能力能得到有效鍛煉和提高[4]。

例如，教師在教學“分類與整理”這一節時，可以安排“舉牌”游戲，讓學生經歷分類過程，并明白要依照分類的標準來整理事物。具體來說，教師可以用多媒體設備給學生展示多個物品，如鉛筆、短袖、水杯等，并給每個物品標上號碼，然后將這些物品分成三類，分別是文具、生活用品和服裝鞋帽。接著，教師給學生講解游戲的規則：教師會隨機指出一個物品，學生要思考它屬于哪一類，等到教師說“舉牌”的時候，學生要將相應的牌子舉起來，并說明理由。通過參與該游戲，學生能親歷分類的過程，在掌握分類相關知識的同時，也培養和提高了分析問題與解決問題的能力。

（三）從數學教材內容出發，合理選擇游戲類型

為避免數學游戲流于形式且缺乏實質性內容，教師應從數學教學內容出發合理選擇游戲。游戲的形式有許多種，貼近小學生實際的游戲有講故事、觀察、猜想、競賽等活動。教師只有依照教材內容，選擇合適的游戲類型，才有可能實現最優的教學效果。

例如，教師在教學“位置與方向”這一節時，可以設計一個“找方向”的競賽游戲。教師把學生分成4人小組，1人說方向，其他學生用手指指出，比一比哪個小組的成員指得又快又準。又如，教師在教學“可能性”這一節內容時，可以設計一個“摸球”的游戲，先讓學生思考“箱子里面有紅、白、黃三種顏色的球，將手伸入箱子中摸出一個球，摸到哪種球的概率大？”之后，把學生分成多個小組，每個小組選出一名記錄員和一名統計員，負責對摸球情況進行統計。該游戲能激發學生的好奇心，讓學生在觀察和思考中發展數學思維。

結? 語

綜上所述，數學游戲進入小學數學課堂教學有一定的意義，但也存在一些問題。因此，數學教師應從教學實際出發，在明確教學目標的基礎上，合理運用游戲活動，使游戲與數學教學內容充分結合，從而讓學生在學中玩、在玩中學。

[參考文獻]

趙永霞.游戲對小學數學教學效果的影響[J].知識窗（教師版），2021（06）：49.

曹靈暉.低年級小學數學游戲教學法的探討[J].數學學習與研究，2021（13）：99-100.

程愛華.數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程，2020（43）：111.

楊宏.數學游戲融入小學課堂教學的應用性研究[J].中小學數學（小學版），2020（Z2）：1-5.

作者簡介：方潔（1982.2-），女，福建莆田人，大專學歷，一級教師。