體育游戲在小學體育熱身活動中的應用策略探究

摘?要：體育教學工作的使命是提高小學生身體素質，提升心理健康水平。因此，小學體育教師應該通過開展形式多樣的熱身活動，轉變學生對于體育課程的認知，協助其形成主動參與體育運動的意識，從而促進小學生健康成長。體育游戲作為體育教學工作形式的一種，具有調節課堂氛圍、提升小學生參與教學工作積極性的作用，能夠切實改善教學質量與教學效果?；诖?，廣大體育教師應該將體育游戲與體育熱身活動結合起來，避免學生產生排斥體育課程的心理，從而體現體育課堂的實效性與目標性。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;熱身活動

一、 引言

目前，小學體育教學形式主要以教授運動技術與運動技巧為主，教學手段過于單一，教學形式稍顯枯燥，極易使小學生產生排斥參與體育課程的心理。廣大小學體育教師應該將豐富教學手段、改善課堂氛圍、優化教學形式作為工作任務，轉變小學生對于體育課程的認知，使其樹立主動參與體育活動的意識。

體育游戲作為一種極為特殊的教學形式，能夠使身心尚處于發育階段的小學生形成極高的體育興趣，提升其參與教學工作的積極性，有助于教學效果與教育質量的提升。因此，小學體育教師應該將體育游戲與體育熱身活動融合起來，使學生能夠在極為輕松、愉悅的課堂氛圍中，得到身心方面的鍛煉。

二、 體育游戲的特征

（一）趣味性

小學生正處在身心發育的重要階段，其具有好動、活潑、好奇心強等特點，因而其不能夠長久且全神貫注地投入教學活動。而體育游戲具有趣味性，使小學生在鍛煉身心素質之余，感受體育運動的樂趣與魅力。體育教師則可以結合小學生的身心特點，創設出輕松、自由的活動氛圍，使小學生沉醉于快樂的游戲活動當中，進而使其主動地學習體育技巧，實現體育教學工作的最終目標。

（二）競爭性

體育活動不僅能夠強健參與者的身心素質，也具有較高的競爭性，從而激發其進取心與拼搏意識。小學體育教師在組織學生開展體育游戲活動的過程當中，還應該提高活動在身體素質、心理素質與智力等方面的競爭性，為小學生建立團隊精神與進取意志創設條件，協助小學生在體育游戲活動之中形成較高的集體榮譽感。這樣不僅能夠使小學生在激烈的游戲活動中展示個人的優勢，還能夠提升體育游戲活動開展的意義，使小學生對于體育活動產生嶄新的認知與理解，有利于體育教學工作更好的開展。

（三）參與性

體育游戲實際上是以游戲活動為開展形式，引導小學生通過團隊協作與拼搏精神，對協調性、反應水平、移動速度、肌肉爆發力與靈活性等身體素質進行針對性地訓練，有益于小學生的健康成長。同時，體育游戲還能激發小學生的參與興趣，提高其參與體育運動的主動性，進而協助小學生養成“終身體育”的思維理念，使其形成正確而積極的價值觀念與思想認知，提高體育課堂的互動性與反饋性，真正體現體育教學工作的開展價值。

三、 體育游戲應用于小學體育熱身活動過程中存在的問題

（一）體育游戲缺乏目標性

當前，我國許多小學體育教師對于體育游戲的認識程度不高，導致體育游戲與體育熱身活動的結合度偏低，未能夠體現出開展體育游戲的目標性，使得游戲活動的開展意義不高。

另外，還有許多小學體育教師過度關注體育游戲活動的趣味性，忽視了開展游戲活動的本質，致使體育課堂出現了較為混亂的場面，擾亂課堂秩序。上述情況不僅無法保證體育教學工作的完成，也背離了開展體育教學的初衷，需要引起廣大小學體育教師足夠的重視。

（二）體育游戲形式較為單一

由于體育游戲出現在我國小學體育課堂上的時間較短，尚處于探索初期，因而游戲活動的種類并不豐富。這種情況就使得體育游戲的開展形式與類型較為單一，無法調動起活潑好動的小學生的參與熱情。例如，我國許多學校愿意將兩人三足接力跑作為活動內容。盡管這種活動形式具有一定的趣味性與參與性，能夠有效地組織小學生開展熱身活動，但這種游戲活動已經被小學生所熟知，不能夠激發小學生的好奇心，在一定程度上降低了學生的參與積極性，使得體育游戲無法發揮應有的實效性。

（三）體育游戲未得到較好的普及

我國地域遼闊，不同地區之間的文化、經濟情況及思想觀念存在巨大的差異。這種情況就使得各地區小學體育教師對于體育游戲的關注度不盡相同。在一般情況之下，重要城市或發達地區小學體育教師的教學理念較為前衛，能夠緊隨時代發展脈搏，將體育游戲融入體育熱身活動當中。而鄉村或偏遠山區的小學體育教師，不能夠及時接觸到體育教學創新的思路與方法。

四、 體育游戲應用于小學體育熱身活動中的策略

（一）明確游戲方案，組織學生開展有益的游戲活動

在開展體育教學工作的過程之中，小學體育教師應該結合教學大綱，制訂出體育熱身活動計劃，進而明確有益于學生身心健康的體育游戲方案。小學體育教師應該秉承“科學、健康”的理念，組織學生積極開展體育游戲活動，進而為優化教學質量、改善課堂氛圍提供輔助作用，為體育課程達到預期目標奠定基礎。

在此過程當中，小學體育教師應該制定出體育游戲秩序，使每一名學生都能夠在相關規則之下參與體育游戲活動。如此一來，不僅能夠使小學生感受到體育游戲或體育活動的魅力，還能夠使其認識到規矩與規則的重要性。

同時，體育教師還應該有目的地制定相應活動項目或游戲環節，以此培育小學生的集體意識與團隊理念，為其健康成長夯實基礎。例如，體育教師可以要求一名男生用花手絹作為裝飾物，將自己“打扮”成新娘，兩名女生“裝扮”成轎夫，并以雙手交叉作為“轎子”，引導多組“轎夫”一同帶領各自“新娘”完成10米跑的“新娘快跑”比賽活動。這種體育游戲活動既能夠改善嚴肅的課堂氛圍，還能夠有針對性地鍛煉小學女生的手臂耐力與跑動速度，進而激發其團隊精神。

由于體育游戲活動對于小學生身體素質、心理素質與協作能力有一定考驗，會有隊伍品嘗到比賽失敗的苦果。體育教師應該利用這一機會，鼓勵小學生積極參與體育游戲活動與體育運動項目，以此改善個人身體素質，為其能夠贏得比賽的最終勝利奠定基礎，進而提升小學生的個人綜合素養。

體育游戲活動既是一種調動課堂氛圍的手段，也是一種具有實際開展意義的教學形式。對于小學生來講，其往往還未形成判斷力與自我意識。體育游戲也是一種社交方式，能夠協助小學生形成正確的價值理念與觀念，促進其積極開展人際交往活動。所以，小學體育教師應該以體育游戲為著手點，在鍛煉小學生敏捷度、跑動速度、肌肉力量、應變水平與肺活量的同時，使其形成正確的價值觀，使其能夠樹立積極的自我意識，助力小學生培養社會適應能力，賦予體育游戲以更多的內涵及意義。

（二）制定體育游戲規則，改善學生身心健康水平

由于小學生尚處在身心發育時期，其對于潛在危險因素的判別能力有限，極易在參與體育游戲活動的過程中受傷?；诖?，小學體育教師應該制定簡單、便捷、易參與的游戲活動內容，并編制出詳盡的體育游戲規則，引導學生在安全、可控的范圍內參與相關的游戲活動，以此達到熱身的目標。同時，體育教師應該向小學生講授游戲活動的注意事項，避免小學生在遭受運動損傷之后，對體育運動或體育活動產生排斥心理。

與此同時，小學體育教師應該以改善學生身心健康水平為工作目標，組織學生開展強度適宜、輕松愉悅的體育游戲活動。比如，體育教師可以開展“雙人夾球跑”活動，即引導兩名學生以背部夾帶排球向終點方向跑動。這種游戲形式不僅能夠使小學生完成慢跑熱身，讓身體的重要關節與部位處于活躍的狀態中，還能夠在保證小學生安全的前提下，令其體會到體育活動的魅力。

（三）教師進行引導，提升體育游戲的互動性

體育教學工作屬于一項雙邊性的教育活動，需要教師與學生之間進行有效的交流與互動。因此，體育教師應該摒棄課堂秩序維持者的固有思想，以提高體育課程參與度為目標，結合小學生的思想認知，主動參與到體育游戲活動中，對小學生展開有效地引導。譬如，體育教師可以主動穿上用麻袋做的“袋鼠服裝”，與學生共同在20米特定的路線上，以跳躍作為前進動作，完成“袋鼠過橋”的游戲活動。如此一來，不僅能夠拉近彼此的距離，還能夠改善體育課堂的氛圍，提升教學活動的互動性，使師生之間構筑較為深厚的友誼。

并且，小學體育教師在開展體育熱身活動時，以體育游戲為基礎，培育小學生的協作精神，從而使學生體會到集體力量的強大。例如，體育教師可以引導一名女生裝扮成“果農”，五名男生裝扮成“果樹”，由“果樹”向3米之外“果農”的背簍里投擲乒乓球的“果子”。體育教師可以組織若干組學生同時開展游戲活動，并以背簍乒乓球最多的一組為獲勝隊伍。這樣的游戲活動可以使小學生能夠以興奮的狀態參與到體育教學活動當中，有利于體育教學質量與教學效果的提高。

五、 結語

綜上所述，體育游戲在小學體育熱身活動中的有效應用，已經成為體育教學工作的必然趨勢。因此，體育教師應該根據小學生的身心素質、接受能力與理解水平，將改善學生身心健康水平、提升游戲活動互動性作為教學目標，結合體育游戲活動的基本特征，開展有益的游戲活動、策劃多樣化的活動形式，最大限度地激發學生參與體育教學工作的熱情，從而推動體育教學手段與教學形式的創新。

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作者簡介：

沈紅英，江蘇省南京市，南京市江寧開發區學校。