小學道德與法治教學中培養學生法治意識的方法

殷會娟

摘要：道德與法治課程是小學素質教育的主要渠道，需要根據實際情況制定合適的教學方案，側重培養學生法治意識，提高課堂教學質量。鑒于此，文中以小學道德與法治課程為著手點，分析課堂教學中如何高效培養學生的法治意識，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：道德與法治;法治意識;培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育背景下國家不斷提高對道德與法治課程的重視度，鼓勵教師創新教學模式與方法。道德與法治課程可以培養學生法治意識，使得學生成長為具有正確價值觀念、良好生活習慣的新時期人才。道德與法治課程中本身充滿著濃郁的生活氣息，課堂教學中引入這部分內容，可以激發學生學習興趣，順利完成課堂教學目標與任務。

一、小學道德與法治課堂上培養學生法治意識的必要性

（一）尊重學生課堂的主體性

新課程改革要求培養學生學習能力、尊重其學習主體地位，學習活動中教師發揮引導與監督作用，通過有機整合教與學的方式順利完成學習任務。道德與法治課程中存在較多的理論，一些理論知識點理解難度較大且枯燥無趣，影響到學生學習興趣。

通過在課堂上融入法治內容，可以讓學生參與到課堂學習中，而且這些內容學生在生活中也有接觸，課堂上更有參與感，實現培養與提升學生自主學習能力、獨立思考能力等目的。

（二）引導學生了解國家大事

道德與法治課堂上教師融入法治資源，既能拓寬學生的視野，了解社會上發生的事情，又能增強學生對國家的認同感，逐步培養其愛國情操。同時，小學生年齡偏小，對社會認知不全，需要開展基本的思想道德教育。

通過融入法治資源，引導學生了解更多信息，盡可能避免社會上不良思想觀念對學生的影響。利用法治資源提高學生綜合素質，培養其精神力量，實現小學生全面發展的目的。

（三）促進小學生的健康成長

法治熱點就是當前人們關心與關注的話題，本身與現實生活之間存在密切聯系，課堂上引入這些內容讓學生討論與分析，通過研究這些熱點話題，靈活運用已掌握的知識點，提高學生實踐能力。

同時，教師選擇與教材知識點密切聯系的內容，培養學生知識應用能力，引發學生對現實生活的思考，實現學以致用的目的。研究法治熱點，也可以學習其中為人處世的能力，引導與培養學生明辨是非的能力，奠定學生適應社會的基礎。

二、小學道德與法治教學中培養學生法治意識的方法

（一）搜集合適法治資源

在組織小學生開展道德與法治教學時，一定要注重學生合作意識的培養，并將其視作一項重要的教學目標來開展。小學生階段正是學生各項啟蒙和能力培養、發展的關鍵時期，學生不僅好動，而且好奇心強，但自身也缺少合作意識與能力。針對這一情況，道德與法治教師引入小組合作學習方法，利用法治資源完成學生分組，以小組模式組織學生開展教學活動，借助學習小組方式分類與整理法治資源，然后根據要求進行相關展示，通過這種共同協作的形式培養學生合作意識和能力，從而在以后學習和生活中能夠互幫互助，共同學習。

比如，在開展“科技伴我左右”的主題教學活動時，教師可以根據學生個人特長對其進行分組，要求各小組以共同合作的形式對我國農業、軍事、教育以及能源發展等多領域的科技法治資源進行收集，然后分類整合，以報表的形式進行匯總，然后利用課堂時間進行展示和解說。通過學生解說大家了解到隨著科技發展雜交水稻、智能機器人、微信支付、支付寶以及太陽能、風能等各類科技相關的內容層出不窮，在無形中幫助學生擴展知識，提升信息收集和綜合的能力，使學生合作意識和能力得到一定提升。

（二）法治資源辨析使用

小學道德與法治課程教學目標之一就是培養學生責任意識，因此教師需要圍繞這一目標設計教學內容，提前搜集相關法治資源。課堂上將這些素材展示給學生，引導學生分析與理解這些法治素材，通過這種辨析思考方式培養與提升學生綜合素養，落實培養學生責任意識的目標。

如，學習“尊重”知識時，教師可以選擇合適的法治素材內容-一則新聞：外賣員的存在為大家點餐提供方便，但是外賣員在很多小區卻是十分不受歡迎，某小區物業就在小區門口以大字報的形式張貼了這樣一條規定“外賣員與狗不得進入”。對于外賣員來說十分侮辱人，因此與小區物業人員發生口角，甚至大打出手。對此，教師需要引導學生對外賣員和小區物業的行為進行分析，經過思考，大家都各自的除了自己的結論。教師總結如下：外賣員將餐點送于顧客手中是其職責所在，也是一種付責任的態度，雖然小區物業做法令人不滿，但不應該與其爭吵甚至動手;而小區物業雖是在履行自身職責，但做法太過偏激，應該根據實際換一種工作形式，從而保證相關工作得到更好的開展。通過對這種具體案例的分析，學生對于責任有了更加明確、清晰的認識，能幫助他們更好的培養自身責任意識，提升教學效果。

結語

總而言之，法治教育引入到小學道德與法治課堂上，需要教師切實掌握課堂教學的作用，明確課堂教學過程中的存在的問題，將法治教育與課堂內容結合起來，培養學生逐步形成正確的價值觀念。這就需要教師選擇合適的教學資源，充分發揮這些其積極作用，豐富課堂資源并加深學生體驗，實現打造高效道德與法治課堂的目的。

參考文獻

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