“自主性”區域游戲與“創新型”幼兒的對話

劉巧一

摘要：全國政協文化文史和學習委員會副主任陳寶生在《人民日報》里提到：堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。[1]我國學生發展核心素養也以“培養全面發展的人”為核心，圍繞“文化基礎、自主發展、社會參與”這三大方面對學生的綜合素質進行培養，并明確指出學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。[2]文章中的三次“對話”，就能很好地詮釋“核心素養”理念下我們對孩子終身發展的理解：不斷習得的文化基礎、自律樂觀的自主發展、健康積極的社會參與，這些也正是“培養全面發展的人”的重要體現。

關鍵詞：區域活動;實踐創新;終身發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程”。談到一日生活，大多數教師都會想到“游戲化”。的確，“游戲是對幼兒進行全面發展教育活動的重要形式”，所以，游戲本身所具備的主動性、獨立性、創造性等基本特征就能在游戲活動中得以充分體現，更能感受到幼兒由衷的喜愛和幸福。在幼兒園的一日生活中，最具代表的“自主性”真游戲正是“區域游戲”。本次筆者就從這些小小的“游戲”出發，探索它與可愛“創新型”孩子們的對話。

一、游戲中幼兒主動的“探究性”學習，促進幼兒的文化基礎

文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神。主要是幼兒在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。其中包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。[2]

以積木區的《翹板游戲》為例，這是幼兒“已有經驗”和所獲“新經驗”的最好“互動”機會。

區域游戲開始前，銳熙計劃著要用積木區的木板和泡沫積木玩他和爸爸在家玩過的游戲。隨著一聲“哇”的驚嘆聲，好多小伙伴都來圍觀這個新鮮的玩法。他一邊開心地展示著，一邊自豪地說著：“你們看，這里要先用一塊方形木頭撐著，上面還要放一塊好長的木板，木板的這邊放個泡沫積木，這邊踩一下……”。話音未落，又一陣“哇”的聲音傳過來，一個個泡沫積木真的“飛”了起來。俊彥也迫不及待地模仿著，可不管他使多大的勁，他的泡沫積木就是“飛”不起來。一旁的老師沒有打斷他，看著正在認真研究翹板的俊彥，她將此過程用拍照和攝像的方式記錄了下來。在游戲回顧時，老師將“能飛”和“不能飛”這兩種情況的照片展示給了大家，并由兩位小主角講解了自己的方法。隨后，老師將問題拋給大家后，就沒有再說太多的話。第二次區域活動開始了，這一次積木區的孩子果真多了很多。孩子們認真游戲著，俊彥也總結了上次的“經驗”繼續認真探究著。

本活動最為精彩的地方在于孩子們遇到問題后，利用已有經驗相互質疑，再通過對新知識的一次次“反復”探究，從而戰勝問題獲得新經驗。這就是挑戰性、創造性和趣味性的學習方式。這樣的游戲能夠給予孩子們智慧、自信和快樂，孩子們的想法也是驚喜不斷。當遇到困難時，他們相互質疑、相互鼓勵、相互合作，從而在一次次的探究中學習到了基礎知識，也潛移默化地獲得了學習能力和習慣，這些優良的品質將會伴隨孩子一生，讓他們受益匪淺。

二、游戲中幼兒獨立的“反復性”操作，促進幼兒的自主發展

自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。主要是幼兒在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。其中包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。[2]

以美工區《問題車的成長記》為例，這是幼兒自主選擇、自主探索和不斷反思、不斷完善的最好“創造”機會。

皮皮今天做了一個幸福的計劃，他要制作一輛屬于自己的汽車。游戲開始，他馬上找來了橙色、深藍色、淺藍色的輕粘土，認真地制作著車的外觀，很快成型，也不知道是汽車、火車還是客車，總之就是一輛特有的“皮皮牌”車。“我的車可以上路嘍！”興奮的皮皮帶著車沖到了積木區里同伴已搭好的公路上，可是，“咦，怎么也滑不動呢？”皮皮發現了一個大問題！于是，馬上回到活動室尋找圓圓的可以替代輪胎的材料，環顧一周找來了4個雪花片并將其分別插進了輕粘土里。興奮的他繼續讓車“上路了”，“咦，這輪子怎么一動就要掉呢？”，他自問自答著：“難道是雪花片上有凹凸齒輪的原因嗎？”。他又尋找來了光滑的紐扣繼續嘗試著，可是“輪胎怎么還是不轉呢？”這時，老師也重復了一遍他的問題“咦，怎么不轉呢？”這下，他“啪”地拍了下腦袋：“我知道了，我在小四班看到過會轉的輪子”。不一會兒，他真的借來了帶有“車軸”的輪子，很快就安裝好了，在場的所有見證者們都激動的歡呼起來。

由此可見，在促進幼兒自主發展的游戲中，我們應該為幼兒提供可持續探索的環境和材料以及用心的觀察指導，更要為幼兒“持續不斷的探索活動和初步萌芽的創造能力”提供充分的時間和空間。 [3]這些都為幼兒掌握“在適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”提供了有利的條件。

三、游戲中幼兒自發的“社會化”游戲，促進幼兒的社會參與

幼兒正處于從自然人向社會人轉變的時期，要學會去適應所面臨的社會生活，以及適應社會所必須的生活常識，學習理解人與人之間的關系，學習社會所公認的行為方式和社會準則等。區域活動則為幼兒提供了初步的社會實踐機會。

將“游戲”進行到底，將自主性“真游戲”落到實處，努力培養孩子們的創新精神和實踐能力，讓新時代的“花朵”們擁有“終身發展”的能力和追求幸福的動力！

參考文獻

[1]教育部部長陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2017-9-8

[2]中國學生發展核心素養[Z].百度百科

[3]淺談幼兒在區角游戲中的自主性發展[Z].媽咪愛嬰網，2012-11-28