小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“一對一幫扶”機(jī)制的運(yùn)用研究

楊靜

【摘要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中具有重要的地位，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的推動作用，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程也能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化的情況，學(xué)生的計(jì)算水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的差異，為了有效解決這種情況，教師在教學(xué)過程中采用了“一對一幫扶”的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位展開學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“一對一幫扶”機(jī)制的運(yùn)用策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);一對一幫扶;現(xiàn)狀;策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生小學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)過程十分關(guān)鍵，然而在實(shí)際的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻出現(xiàn)了兩極分化的情況，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生一直處于進(jìn)步當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng);而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況非但難以得到進(jìn)步，還產(chǎn)生了下滑的趨勢。如果這種情況沒有得到及時(shí)的改善，不僅會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。針對這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過程中采用了“一對一幫扶”的教學(xué)機(jī)制，通過學(xué)生之間的組合與搭配，讓學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“一對一幫扶”機(jī)制的運(yùn)用策略

（一）以正確的方式建立幫扶小組

所謂的“一對一幫扶”的教學(xué)機(jī)制，就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師讓一名成績優(yōu)秀的學(xué)生與一名成績稍差的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，兩人合作學(xué)習(xí)，互幫互助，并且由學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，使其在長期的幫助過程，讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運(yùn)用解題技巧來進(jìn)行問題的分析和解決，逐漸形成正確的解題思路，以此有效實(shí)現(xiàn)成績差學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)能力的提升。“一對一幫扶”在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用有著顯著的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面能夠有效地提升成績差的學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平以及數(shù)學(xué)成績;從另一個(gè)角度看，這種方式也能夠使成績好的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的感悟，不斷地拓展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)成績好的學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到進(jìn)步。通過實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算成績差的原因有很多，有的學(xué)生是因?yàn)闆]有掌握正確的計(jì)算方法，所以，在計(jì)算的過程中消耗了大量的時(shí)間;有的學(xué)生則是因?yàn)轳R虎大意，常常在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤;還有的學(xué)生是因?yàn)閷?shù)字不敏感，沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維等。教師在制定“一對一幫扶”教學(xué)機(jī)制的過程中，一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生成績差的根本原因，進(jìn)而建立科學(xué)的幫扶小組，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。例如，在講解《負(fù)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過“一對一幫扶”機(jī)制來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和安排，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分小組學(xué)習(xí)，在劃分小組的過程中要按照互補(bǔ)的原則，保障小組合作的合理性，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。有的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算能力有缺陷;有的學(xué)生是因?yàn)榇中拇笠?有的學(xué)生則是因?yàn)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。針對學(xué)生的上述問題，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，合理安排學(xué)習(xí)小組。比如，對于經(jīng)常馬虎大意的學(xué)生，其在解題時(shí)若是出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師便可以將一些細(xì)心、謹(jǐn)慎的學(xué)生與其安排為同一個(gè)小組，通過性格的互補(bǔ)而使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。通過“一對一幫扶”，能夠讓細(xì)心的學(xué)生引導(dǎo)粗心的學(xué)生，讓粗心的學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心、耐心的習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師在安排組隊(duì)的過程中，要安排一些數(shù)學(xué)天分比較高的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）傳授有效的結(jié)對幫扶方法

為了保證“一對一幫扶”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師在開展“一對一幫扶”的教學(xué)機(jī)制時(shí)，要對學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極和主動，只有學(xué)生愿意主動地進(jìn)行思考和探究，便能夠使其受到正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸掌握正確的解題思路和技巧，促進(jìn)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的提高。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)。在課后幫扶學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的幫扶方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生清楚自己的目標(biāo)。首先，在這一過程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到各個(gè)角色在學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)和要求，教的人要引導(dǎo)學(xué)的人認(rèn)識到正確的解題方法，使學(xué)習(xí)的人取得進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，并形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，“師傅”要引導(dǎo)“徒弟”掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教授正確的審題方法，如果找出題目中的關(guān)鍵詞，如何進(jìn)行具體的計(jì)算，以及在列算式的過程中注意事項(xiàng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師要讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)明白小組合作的意義和重要性，要讓“師傅”和“徒弟”養(yǎng)成良好的合作意識，將團(tuán)隊(duì)視為一種整體，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力，進(jìn)而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)共同成長，共同進(jìn)步。

結(jié)語：

總之，隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。“一對一幫扶”教學(xué)機(jī)制，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢，教師要對“一對一幫扶”給予高度的重視，并通過“一對一幫扶”機(jī)制實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳同軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動[J].成才之路，2010，（26）：51-52.

[2] 朱葦.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012，（5）：65-66.