初中道德與法治課教學中的互動式教學探索

尹琪

【摘要】在初中道德與法治的學習中，教師如何讓學生積極地參與到課堂中來是一個值得思考的問題。互動式教學是一種需要學生和教師配合在課堂上共同探討的模式。在這種模式下，學生看待問題的角度更加全面，教師也能及時發現學生學習中的問題和困惑。對于初中道德與法治課堂來說，書本上的理論知識固然重要，但更重要的是幫助學生塑造一個正確的道德意識和法律意識。教師想要實現多樣化的教學，就需要學會在課堂上靈活的運用互動式教學，增強課堂的活躍度。

【關鍵詞】初中教學;互動式教學;道德與法治

引言：

目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學方法。互動式教學使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學生的參與度也有所提升。對于教師來說，在教學中尋找更加新穎的教學方法，可以改善自身的教學效果。在初中道德與法治的課堂學習中，互動式教學能夠提升學生的學習興趣，讓學生和教師之間的距離更近，師生互動更加活躍，并且能夠讓學生的自主學習能力和探索能力有所上升。

一、互動教學開展重要性

（一）課程教學的目的

初中道德與法治教學的重點在于培養初中生的道德修養，樹立正面的三觀，加強學生的社會責任感，提高道德修養和對事物的分析能力，提升綜合素質。互動式教學模式能夠將枯燥無聊的書本知識轉化成生動有趣的現實案例，將學生帶人真實鮮活的情境中，讓學生的學習熱情得到極大的提升，教師的課堂轉化率也同步上升。

（二）課堂教學的現狀

初中道德與法治這門課需要理解記憶的部分占比很大，這一特點使得這門課程在過去的教學模式中非常難以展開，學生學習起來也沒有動力。初中是一個學生成長至關重要的一個時段，離不開教師的交流和幫助。互動式教學能夠有效的改善課堂氛圍，促進學生與教師之間的溝通與交流，將書本上一些晦澀難懂的知識點變成簡單易懂的例子，大大的提升了學生的課堂積極性。

（三）課程教學的內容

初中道德與法治課堂上，教師既要將書本上的知識傳達給學生，也要注重培養學生的道德修養和法律意識[1]。但學生往往對這門課程興趣乏乏，在大多數學生的思想里，法律是非常有距離感的一個詞，無法理解學習法律的意義，導致其對道德與法律這門課不重視，對教師教學工作的開展造成了一定困難。互動式教學讓學生能夠更加直觀的去體驗和感受問題，了解這門課的重要性，認識到道德、法律是與我們息息相關的事情，更加愿意去了解和學習這門課程。

二、互動教學的具體方法

（一）利用情景創設提高興趣

在課堂上創設合適的情境讓學生參與其中，會使學生的興趣大大提高，課堂上更加活躍，能夠更好的解決問題，更好的接受教師在課堂上講述的內容。在創設情景的過程中里，教師要盡量尋找一些有趣的情境，從而更好的激發出學生的興趣。情景創設中還有一個非常重要的部分就是問題的設置，問題的設置不能偏離課題，但也不能太難，導致學生直接失去探索欲，要給學生充分的思考空間，更好的吸收新知識。互動式教學最基本是師生間的良好互動，教師應當在課堂上充滿感情，以自己的情感帶動學生，激發出學生的學習熱情。

（二）設置問題探究促進交流

互動教學是初中道德與法治課堂中最重要的一部分，合適的問題能夠更好的促進師生的互動，讓學生從教師的問題出發，主動的探究，讓學生對道德與法治知識有一定的理解。問題探究互動是指教師在課前根據本堂課的教學重點設計的有針對性的問題，并與學生在課堂上探討，形成良好的師生互動[2]。在問題的設置上，需要考慮學生的學習能力和基礎，包括不同的生活經歷和興趣，讓學生能夠更好的深入問題、解決問題。

（三）課后交流反思總結經驗

教師在初中道德與法治課堂上構建一個平等和諧的師生關系，因為在平等的教學環境中學生可以更大膽的探究問題，教師也可以不斷探索更適合自身和學生情況的教學方法。在初中道德與法治課堂上，教師應該注重與學生之間情感上的交流，給學生創造一個包容、能夠交流的課堂。教師要在課后回顧和反思課堂上的教學方式和課堂上的問題設置的問題，及時調整，以配合學生的情況。

三、結束語

綜上所述，教師的教學水平能夠在進行互動式教學的過程中得到提升，也能夠培養良好的師生關系。教師可以在互動式教學的探索中找到最適合自己和當下課堂與學生的方法，并結合學生的實際情況進行調整和改善。構建良好的師生關系，會讓學生對于教師所傳授的知識接受度更高，了解到道德與法律都是生活中的一部分。將互動式教學應用在在初中道德與法律的課堂上能夠全面提升學生的綜合素質和道德修養。教師利用互動式教學，達到讓學生在課堂上更加投入的效果，從而提高學生對于道德與法律學習的熱情，認真的理解這門課所表達的內容，提高道德修養和法律意識，并且將課堂上學習到的知識靈活的運用于自身的日常生活中，提升自身的道德修養。

參考文獻：

藍耀忠. 道德與法律意識培養于初中道德與法治課堂上的策略探討[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：177.

陳葦， 曹賢余. 師生互動式教學法探討[J].? 2021（2015-1）：95-98.